多活动提高小学生的科学探究能力

彭心声

摘 要：本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。这是《义务教育科学课程标准》中提出来的，也是培养学生探究能力的理论基础，是学生健全发展的基础。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要通过多种活动的组织和开展来提高学生的科学探究能力，使学生在独立思考、动手操作中掌握基本的科学知识，锻炼科学学习能力。

关键词：小学科学；探究能力；生活化；问题；实验

作为一名新进的小学科学教师，虽没有太多的教学经验，但依照我对科学课程的学习和研究，我认为在小学科学课堂中培养学生的探究能力是非常重要的，这是确保课程价值最大化实现的保障，更是符合素质教育教学理念的。也就是说，作为新教师的我们，必须要给枯燥的课堂注入新的血液，必须要重新培养学生的主动学习意识，以确保学生在自主参与教师组织的各种活动中提高自身的探究能力，进而，为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，本文就以以下几种活动为例对如何在小学科学课堂中培养学生的科学探究能力进行研讨，促进学生在自主探究中良好科学学习习惯的养成。

一、组织生活化活动，培养探究意识

科学来源于生活，应用于生活，我们用科学的观点解释生活現象，在生活中提炼科学的观点。所以，在调动学生学习兴趣、培养学生科学探究能力的过程中，教师要通过生活情境的创设来锻炼学生的科学探究能力，使学生在探究生活化问题中掌握知识，提高能力。

例如：在教学《运动与摩擦力》时，为了提高学生的探究能力，为了提高本节课的学习效率，更为了让学生在熟悉的生活情境中掌握基本的物理知识，在本节课的教学时，我借助多媒体向学生展示了生活中的一些现象，比如：

（1）下雪以后，一些门前会铺上地毯或者是纸箱子。

（2）轮胎上的花纹。

（3）在自行车的轴上滴加润滑液。

……

将这些熟悉的生活情境借助多媒体向学生展示出来，一来能够与学生产生共鸣，帮助学生更好地将本节课的知识与实际生活联系在一起。二来能够提高学生的知识理解能力，能够更好地掌握摩擦力的大小与哪些因素有关，也能加深学生的印象，提高学生的科学学习质量。同时，还能使学生在生活化情境探究中找到主动学习、主动探究带来的乐趣。

二、创设问题化情境，提高探究能力

问题是培养学生探究能力的基础，也是培养学生独立思考问题能力、提高学生科学学习质量的有效活动之一。所以，在小学科学教学过程中，教师要结合教材内容来创设有效的问题探究活动，引导学生在思考和探究问题中掌握知识，应用知识，进而，在确保高效科学课堂顺利实现的同时，也有助于学生科学素养的提升。

例如：在教学《怎样得到更多的光和热》时，为了锻炼学生的问题解决能力，也为了提高学生的知识应用能力，更为了帮助学生更好地理解本节课的主要内容，在本节课的教学时，我通过得到更多光和热的实例，组织学生思考了下面几个问题：

（1）除了凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么办法得到更多的光和热？

（2）物体的颜色与吸热有关吗？怎么样通过实验探究物体的颜色与吸热的关系呢？

（3）阳光下物体放置的位置与吸热有关吗？怎么样通过实验探究物体放置的位置与吸热的关系呢？

……

组织学生以小组为单位对上述的问题进行交流，引导学生从自己已知的经验入手对上述的现象进行交流，并鼓励学生在小组内讨论，该如何得到更多的光和热，该如何用实验探究提到的方法是否能得到更多的光和热等等。总之，在这样的教学过程中，教师有效的问题创设不仅能够帮助学生掌握本节课的重难点内容，提高学生的学习效率，而且，与学生问题解决能力和科学探究能力的提高也有着密切的联系，进而，促使学生在自主思考和主动研究的活动中养成“质疑”“解疑”的好习惯。

三、组织实践性活动，锻炼探究能力

小学科学作为一门实验性较强的学科，有效的实践探究活动不仅能够锻炼学生的动手操作能力，而且，还能让学生在体验知识形成过程中找到学习科学的兴趣，也能在动手实践操作中促使学生综合科学素养得到相应程度的提高。

例如：在教学《溶解的快与慢》时，为了加强学生的知识体验，也为了提高学生的科学学习能力，在这节课的教学时，我组织学生以小组为单位进行了如下实验：

实验一：两组：相同杯子、等量的水、相同的温度、维生素B2药片大小相等；一个搅拌，一个不搅拌。

实验二：两组：相同杯子、等量的水、维生素B2药片大小相等，都不搅拌；一个加热，一个不加热。

……

组织学生以小组为单位进行自主实验，并引导学生在记录实验现象的过程中掌握基本的科学知识，同时，在这个过程中引导思考：为什么每次都只有一项是不同的？初步让学生感受控制变量法的含义。可见，在教学过程中，教师的科学素养以及实验探究能力都能在不同程度上得到提高。

总之，在素质教育思想的指导下，教师要做好传统教学思想的转变工作，要通过多种科学活动的组织来引导学生进行科学探究和实验探索，进而，使学生在高效的课堂中提升素养。

参考文献：

[1]范晓玥.小学科学课教学中如何培养学生探究能力[J].学周刊A版，2013（9）.

[2]潘文倩.在小学科学课堂中如何培养学生的科学自主探究能力[J].中学课程辅导（教学研究），2012（29）.

编辑 李博宁