一堂美术游戏课的思考

赵玉剑

学生的期末考试结束，学校安排上课一周，课程都已结束，我在想如何能让孩子们上堂轻松而有意义的美术课，于是我创建了一个主题游戏。说实话，这堂课是在课堂进行时逐渐生成了很多思考，不仅仅是一堂简单的美术游戏课那么简单，而更多的是通过此次活动，我细致挖掘了学生的性格和人生人格的取向。对号入座通过绘画游戏的参与过程，逐一给孩子们从行为、语言、合作、性格等几方面中肯的评价和建议。

绘画游戏是这样的，主题是接力绘画游戏。把班级学生分成三大组，由第一个人开始到黑板上随意画你喜欢的事物、人物、动物、植物、几何图形都可以，后面的学生以此类推接着前面的同学已经画好的内容接着往下发挥。最后一名同学有权利统揽全局调整修改画面，但不允许把同学画好的内容完全改掉。這最后一名同学可以是组内同学商议选拔一名，也可是自然顺序的最后一名同学，经举手表决后同学们采取自然顺序。

此次游戏在两个班级举行，结果截然不同。

一班学生：三组由组内学生共同完成的三幅画面构图不是十分合理，内容有些不协调，但想象力极其丰富。有两组学生基本都是组内同学各抒己见，不能根据已有的画面接着画，有的是学着前面的同学画一样的内容，有的是在别的地方重新画个风马牛不相及的事物，导致最后画面不协调。这说明这些学生一方面是没有绘画思想，脑子里没有画面，另一方面说明这些学生都太有个性，不会配合，缺乏集体组织意识，平时集体工作学习效率低。重点说说第一组学生。

第一组学生的第一个人似乎什么也没有想，很快就画好了一个圆形回位。这个小女孩年龄小，思想单纯，也许她不会画复杂的事物，但她开的这个头无疑给后面的团队做了好的铺垫。果不其然，第二个学生上来就在圆里画了一双眼睛，这下思路就一目了然了，团队的学生依照这个思路纷纷接着把一个人物画完，最后一名学生可谓是高手，上来之后调整完善画面，使画面看上去构图饱满，内容合理，像是一个人画的一幅完整的想象画。他的人物完成得漂亮，组内同学也非常满意，功不可没。

活动解析：从这组学生的表现来看，大部分学生能够遵循前人的思路往下进行，说明他们集体主义强烈，有集体主义感，在大局面前能够牺牲个人的主观意识，因为毕竟是个团队游戏比赛。所以这些学生在学习过程中也属于比较好管理的，在班级也是听话的孩子。就在我给学生的评价时，班主任老师进来听见了我的性格分析，她说我说得很对，平时的班级管理上正如我说得，她们班的同学都十分有个性，性格不一，不好管理，但她尊重孩子们的个性发展，扬长避短，这样孩子们才能不受局限，有更大的发展空间。教育就是要老师具备教育学生可持续发展的能力，不能把孩子们教死了，要桃李满天下。

二班学生：相对于一班学生的三组画面来讲，这次活动的结果是二班学生的画更好看，无论是构图还是创意，还有完善性都可以说十分圆满。平时的绘画应该说一班的学生画得较好些，想象力表现力都十分突出，在全校来讲都是屈指可数。但这次令我没有想到。先说说二班学生的绘画游戏，之后再加以分析就不难理解这样的结果了。

第一组学生的第一个人上来画了一只小猫，小猫画得非常可爱，接着第二个学生上来围绕小猫画了一棵大树，使猫站在大树的一个树枝上，嘴里还叼着鱼。接下来的学生上来分别画了一个人牵了一只小狗，大树下画了一栋房子，天空上一个微笑的像花一样的太阳。这幅画很有画面感，构图合理，内容丰富，符合常理。

活动解析：第一个学生很有自信，有条不紊地把小猫画上去，似乎一点心理负担也没有，很高兴地上来画，也很愉快地走向座位。第二名学生，平时绘画就有思想，他上来略带思考之后很大气地画了一棵大树，这一画很巧妙，使画面很生动有趣，也给后来的学生很大的启发和铺垫，他在这个团队中起到了承上启下的关键性作用，为团队的后续工作指明了方向，所以后来的学生都能很快很顺利地完成游戏。

第三组学生的第一名上来画来画去，擦来擦去，最后画了一条非常自如的波浪线，第二个学生接着在上面画了几棵大树，这画面马上有了生机，陆续有学生上来把画面完成，这幅画是一个野外山区景象，画面很漂亮，也很流畅。最后一名女学生上来之后时时不肯下笔，身体一直面向同学，一会想这样，一会要那样，这个地方动动，那个地方擦擦，总之修改的痕迹不是很大。以至于后来他们组上来三个男生，讨论交流加以改动之后回坐。

活动解析：第一名马同学，集体主义思想很浓，心理压力很大，考虑事情太多，有负担，也很紧张。这说明他很在意比赛的成绩和结果，生怕自己头没开好，这也说明他缺少一点点自信，但最终他的慎重还是给团队开了个好头。最后这个小女生，比较尊重组员的意见，谁让改就改，让画哪就画哪，是个老好人，谁也不得罪，但能看出她在此项活动中缺少主见和组织调配的能力。

通过这项活动，老师给学生的中肯建议是，希望同学们能够扬长避短，取长补短，在集体面前学会牺牲小我、顾全大我。

编辑 薄跃华