对小学语文课堂教学方法应用的若干思考

幸享英

摘 要：教学方法是为实现教学目的和教学任务要求，必须采取的一种行为方式，对教学质量的最终呈现有着直接影响。分析了小学语文课堂生活教学法、多媒体辅导教学法、故事教学法的具体应用，以期为小学语文教学改革工作提供借鉴经验。

关键词：小学语文；教学方法；思考

小学语文教学改革工作已经走过十余个年头，当中不乏对教学方法的理论与实践研究。生活教学法、多媒体辅导教学法和故事教学法作为最具代表性的三种教学方法，对小学语文教学改革工作质量的提高做出了不可磨灭的贡献。本文期望通过对这三种教学方法的分析，就小学语文教学品质的提高进行深入研究。

一、生活教学法

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，人们的生活离不开语文，语文存在于日常生活的各个角落。语文来源于生活，理应回归生活。开展小学语文教学活动的过程中，教师应当加强对生活化教育的研究，采用生活教学法，建立语文课程与生活之间的联系，从学生熟悉的生活角度导入新知，拉近学生与语文之间的距离。

以修辞格知识当中比喻修辞手法的讲解为例。为了加强学生对比喻这一修辞手法的认知，教师可以举这样的例子：八月十五的月亮真圆啊，圆得像一轮挂在天空当中的玉盘。月亮和盘子都是学生日常生活中常见的事物，哪怕是小学生，他们也不会感到陌生。借用这两个学生熟悉的事物导入修辞格知识，很好地体现了生活化教育这一主张，同时化繁为简，加深了学生对比喻修辞手法的理解。

小学生的接受能力和学习经验毕竟有限，这就导致他们在理解一些概念的过程中出现认知偏差。采用生活教学法，正是为了解决学生理解能力有限这一问题。通过在课本知识与生活之间架构桥梁，帮助学生与语文建立亲密联系，降低理解课本知识的难度，教师再开展课堂教学活动，學生就不会产生抵触心理。

二、多媒体教学法

《义务教育语文课程标准》指出：当今世界，经济全球化趋势日益加强，现代科学和信息技术飞速发展，新的交流媒介不断出现，给语文教育的发展提出了新的课题。班班通、电子书包、电子白板技术等多媒体教学设备的出现，为小学语文教学方法改革提供了巨大便利。教师应当采用多媒体教学法，为小学语文课堂注入新鲜血液。

以三年级上册《听听，秋的声音》教学为例，教师可以在课间休息时间，跟学生玩一次“听音频、猜名字”的游戏：多媒体随机播放树叶飘动、蟋蟀振动翅膀、大雁鸣叫、谷粒绽开等声音，学生进行抢答，比一比，谁猜的最多。《听听，秋的声音》是一首现代诗歌，小学生理解起来具有一定难度。借助多媒体设备呈现一组秋的声音，可以调动学生多感官体验，加深学生对诗歌内容的印象，促使教学目标的有效达成。

多媒体教学法的应用，大大激发了学生学习的积极性，增加了课堂容量，有助于教学品质的提高。但是另一方面，科学技术是一把双刃剑，小学生年纪小，注意力易分散，容易被课堂之外的东西吸引。在利用多媒体教学设备开展小学语文教学的过程中，教师应当注意教学设备与教学内容的紧密结合，不能为了创新而创新，让那些华而不实的课件分散学生注意力。这不仅不利于教学质量的提高，对学生语文学习品质的培养更是百害而无一利。建议在课间休息的十分钟播放视频、音频或者图片资料，以免课上分散学生注意力，耽误教学进度。

三、故事教学法

瑞典儿童心理学家皮亚杰认为：“儿童不会区分精神世界和物质世界，在成人看来无生命的东西，在儿童眼里都是活的、有意识的。”仔细观察专心致志的儿童，你会发现它们常常把周围的世界与想象中的世界艺术般结合起来，并渴望进入这个世界。故事的存在为儿童进入这个世界提供了契机，没有孩子不喜欢故事，尤其对小学生而言，故事的魅力是巨大的。

纵观整个小学阶段的语文教材，这当中选入了众多优秀故事：早期神话传说，女娲补天、夸父逐日、精卫填海等；经典童话故事，卖火柴的小女孩、皇帝的新衣、巨人的花园等。这些故事为学生营造了一个奇妙的世界，对激发学生语文学习兴趣有着强烈的号

召力。

组织小学语文教学活动的过程中，教师应当加强对故事教学的研究，巧妙利用故事唤醒学生的语文学习主体意识，促使学生通过对故事的学习，实现语文素养的提高。例如，教学《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时，可以开展课本剧表演比赛，学生自编、自导、自演。这一过程中，学生加深了对故事情节和人物形象的理解，同时在一定程度上提高了书面表达能力和口头表达能力，可谓一举多得。

除了本文提到的这三种教学方法，比较典型的还有情境教学法、趣味教学法、探究式教学法和游戏教学法等等。正所谓“教无定法，贵在有法”，这些教学方法之间并不是相互分割的关系，教师应当根据教学实际需要，将这几种教学方法有机结合起来使用，以此促进小学语文教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]姚婷.有效的教学策略[J].小学语文教学，2013（36）.

[2]刘丽书.小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[D].东北师范大学，2014.

编辑 任 壮