小学数学课堂教学的创新思考

王伯琼

摘 要：小学数学课堂教学创新是提高课堂教学效果的重要对策。从教学目标、教学导入、教材表达、教学方法四个方面对如何实现小学数学课堂教学创新进行探讨，希望能够为小学数学课堂教学进步提供支持。

关键词：小学数学；课堂教学；创新思考

小学数学课堂教学的创新，是提高小学数学教学效果的重要手段。结合小学数学教学实际情况，进行课堂教学的创新，确保课堂教学创新能够有效提高小学数学教学工作的实效性和整体性。为此，我们要对小学数学课堂教学创新有全新的认识，做好教学创新工作，促进小学数学教学水平的提升。

一、小学数学课堂教学创新，要注重教学目标的创新

小学数学课堂教学的创新应从制订科学创新的教学目标入手，教学目标制订的科学与否直接关系到教学活动能否顺利开展，进而影响到小学数学课堂教学效果。

首先，改变传统教学目标制订规则。为确保小学数学课堂教学目标的制订能够全面新颖，我们就要彻底改变传统教学目标制订规则，要先调研后制订目标，确保教学目标制订的科学性和准确性。

其次，教学目标的制订一定要贴近实际。教学目标指导着教学工作的开展，因此要严把教学目标制订原则，发挥出教学目标对教学活动的指导性。

最后，教学目标要满足教学需求。教学目标要对实践教学活动的开展具有促进作用，这样才能发挥出教学目标的实效性，进而满足小学数学教学需求。

二、小学数学课堂教学创新，要注重教学导入的创新

在小学数学课堂教学创新过程中，课堂导入是非常重要的环节，其能够激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲，为整节课的开展打下良好基础。因此，课堂导入对教学的开展起到了重要作用，笔者从以下几方面入手。

首先，创设情境，激发兴趣。要确保课堂导入环节发挥作用，教师就要结合教学内容，创设教学情境，以此激发学生的学习兴趣，让学生带着饱满的热情进入本节课的学习。

其次，操作演示。由于小学阶段学生年龄较小，所以在导入环节教师的操作演示能够激发学生的参与积极性，促进学生渴望参与到教学活动中。

最后，以旧引新、设疑提问。小学数学教学中，利用已掌握的旧知识引入新知识是一种常见的教学手段，其产生的效果也是非常理想的。教学中适当设置提问环节也是提高导入效果的主要手段，应将其积极地应用到导入环节中，进而提高导入的效率。

三、小学数学课堂教学创新，要注重教材展现的创新

在小学数学教学过程中，教学材料的选择尤为重要，教师要根据学生的思维发展水平进行材料的选择，为学生创设相应的教学情境，使学生有效地学习数学新知识，并掌握新旧知识的联系和作用，使新知识加入学生的认知结构中。小学数学教材内容要包括培养学生创新思维的内容，以满足小学数学培养学生思维方式的要求。

小学数学教材还要有能够提高学生计算能力的内容。在小学数学学习中，计算能力对于学生而言非常重要，其也是小学数学教学的重要内容，所以在小学数学课堂教学创新中，要确保教材内容中包含培养学生计算能力的内容。另外，教师在深入挖掘小学数学教材时，还要注意选择数学新旧知识接续的内容，新知识与旧知识一定要做好衔接，确保小学数学教学创新在形式和内容上的统一。

四、小学数学课堂教学创新，要注重教学方法的创新

小学数学课堂教学模式和教学方法的创新是提高小学数学教学效果的有效手段。在新课改背景下，任务驱动法、分层教学法、合作探究法等先进教学方法得以出现，教师可以在教学中通过上述方法的科学应用，实现对小学数学课堂教学的创新，以实现对教学效果的突破。

例如，在进行“四则运算”教學时，教师出于对不同学生学习能力的考量，就可以采取分层教学法来进行教学。对于学习能力较差的学生，在进行习题演练时，教师可以为他们设计以加减法为主的习题；对于学习能力较好的学生，则可以为他们设计以乘除法为主的习题。让不同学习能力的学生都能够熟悉掌握四则运算知识的要点所在。

习题1：5+7×8-11=？

习题2：5×7+8÷2=？

需要注意的是，在进行习题解答时，为了避免学习能力较差学生的自信心受到打击，教师绝不能让学生感受到他们所受到的“差异待遇”。为此，教师可以通过分组的模式来进行习题解答，将学习能力较差学生分到1组，学习能力较好的学生分到2组，通过组别之间差异来打消学生可能产生的疑惑，争取最大限度地发挥分层教学法的积极作用，为小学数学课堂教学效果的进步带来帮助，也为教学方法创新动力的延续提供支持。

综上所述，小学数学课堂教学的创新非常有必要。做好小学数学课堂教学创新，就要从制订创新教学目标入手，做好课堂导入环节，对教材内容进行深入的挖掘，创新课堂教学模式和教学方法，进而提高小学数学课堂教学创新的整体效果。

参考文献：

[1]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）.

[2]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014（36）.

编辑 任 壮