浅谈在幼儿园中班开展民间音乐教育的尝试

金晓燕

摘 要：民间音乐教育是幼儿艺术教育的重要组成部分。科学地开展民间音乐活动，能够增强幼儿的音乐欣赏能力，丰富幼儿的生活，陶冶幼儿的性情和品格。从环境、选材、活动形式以及活动内容这几方面展开，使幼儿在获得艺术熏陶的同时，更获得审美能力与创造能力的提高，陶冶幼儿的性情与品格。

关键词：民间音乐；兴趣；形式；内容

一、良好的音乐氛围，激发幼儿学习兴趣

陶行知先生说过：教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。因此，营造宽松愉快的音乐氛围，让幼儿充分感受音乐，是开展音乐活动不可缺少的基本条件。

1.日常生活中创设相应环境，让幼儿去看、去听、去摸、去感知

中班幼儿相对于大班幼儿来说，感知能力显得比较弱，注意力不集中。所以创设良好的氛围显得非常重要。利用各种时间我让幼儿欣赏一些民间音乐，游戏时会播放一些节奏欢快的民乐作为背景音乐，如《紫竹调》《太阳出来喜洋洋》等，休息时间则会放一些节奏缓慢、稍安静的背景音乐，如《琵琶语》等。

2.营造与民间音乐内容相适应的氛围，让幼儿有身临其境的感觉

例如，在新疆民歌《新疆好》音乐欣赏活动中，为了帮助幼儿感受这一民间音乐作品的内涵，我给幼儿欣赏了许多新疆的美丽景色，进而感受和欣赏《新疆好》这首歌曲，听着节奏鲜明又欢快的音乐，幼儿有一种身临其境的感觉。音乐是最富有情感的艺术，只有创设与音乐相适应的环境氛围，才能激发幼儿学习的兴趣与热情。

二、生动有趣的活动形式，促使幼儿乐于接受

陶行知先生在《新教育》中提到：学生有了趣味，就肯用全部精力去做事情，所以，“学”和“乐”是不可分离的。由此看来，丰富有趣的活动形式是非常关键的。因此，我们可采用生动形象的游戏与图谱教学，让幼儿在活泼有趣的音乐中自然地学习民间音乐。

1.游戏教学

游戏是中班幼儿最喜爱的活动，将游戏作为一种教学手段运用于民间音乐活动中是有效的选择。如，以中班音乐游戏《龙船调》为例，我们把幼儿分成红、黄、蓝、绿四队，然后一个挨着一个坐下来，伴随着音乐边划边喊：嘿哟嘿哟划龙舟，嘿哟嘿哟划龙舟……让幼儿在欢快的音乐中、有趣的游戏中，喜欢上这首《龙船调》。

2.图谱教学

图谱是中班幼儿所喜欢的一种使音乐形象化的教學辅助手段，它能形象、直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感，获得对音乐作品意境完整的印象，使幼儿的感知更具体、生动。如，音乐欣赏《化蝶》，首先可先让幼儿完整欣赏曲子，然后选取其中节奏鲜明的部分旋律，让幼儿再次倾听，并用绘画的形式画出相应乐句，一只蝴蝶就等于一个乐句。幼儿听着音乐，看着蝴蝶图谱，自然而然地跟着音乐翩翩起舞了。通过游戏与图谱教学这两种有趣、直观的教学形式，进一步加深了幼儿对乐曲的理解。

三、丰富多彩的活动内容，拓宽幼儿音乐视野

1.与主题相结合

在主题活动的开展过程中，幼儿可以在老师的引领下对某一主题进行深入的学习和探究，在选择音乐欣赏作品时，我们也可以根据主题背景下幼儿已有的知识经验，选择具有典型代表的作品来进行学习。

如，在中班主题活动《过新年》中，我结合主题设计了一个综合活动“欢欢喜喜过新年”。活动以春节为主要元素，穿插音乐、舞蹈等，既有音乐欣赏，又有幼儿参与活动，是一个多层次的、立体的综合活动。该活动选用江苏民歌《喜洋洋》作为主题音乐，首先让幼儿了解民族文化，熟悉音乐节奏，然后让幼儿说说新年里人们的活动，如包饺子、贴春联、放鞭炮等。再以游戏形式让幼儿参与其中，动手制作春联、鞭炮等物件。在这样的活动中，他们除了音乐方面，还学到了很多其他的知识，幼儿不仅受到民族音乐的熏陶，而且还感受了丰富多彩的中国文化。

2.与本土文化相融合

幼儿对自己的家乡已经有了感情，但由于中班幼儿年龄较小的缘故，他们平时还不善于表达，但乡情却实实在在走进了幼儿的生活中。我们常常挂在嘴边说的“让生活音乐化，让音乐生活化”。民间音乐并不只是体现出其自身单一的音乐知识，对民间文化底蕴、风俗人情能够直接体现出来，具有艺术本质性的意义。

因此，我们积极利用江南本土音乐的特点，结合自身所在地区的音乐特色，以具有典型性、代表性的音乐作品对幼儿进行熏陶，如：《姑苏行》《太阳出来喜洋洋》《紫竹调》《太湖美》《茉莉花》等等。幼儿感受到家乡音乐的特色美，增加了幼儿对本土音乐的了解，使本土音乐走进每位幼儿的心中。

民间音乐来自于我们的生活，来自于民间。来源于生活的东西往往是最有生命力的。让我们带着孩子用心去聆听，用情感去体验，让音乐成为孩子人生中最大的快乐。

参考文献：

[1]杨玲.幼儿园民间音乐欣赏活动中的几点尝试[J].通俗歌曲，2012（11）：24-26.

[2]王亚男.民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用研究[D].山东师范大学，2014：32-33.

编辑 王亚青