少数民族地区小学语文低段识字教学方法初探

封龙琼

摘 要：在低年级的学习教学中，识字教学是语文学习的重要组成内容，也是学习的难点。小学语文相关文件规定，小学识字量应该在1600～1800字之间，而相对于汉族学生，少数民族小学生学习起来难度会相对较大些，因此，针对少数民族的特点，对语文识字教学做出了以下的探索。

关键词：少数民族学生；识字教学；小学语文

小学生在小学阶段需要掌握的汉字大概在2500个，需要做到读准字音，认清字形并且了解字的意义，还要会书写并会运用。以上对于汉族的学生来说，相对比较简单，因为从小有这样的听说环境，而对于少数民族地区的学生来讲，由于民族的差异性，学生要按照上面的要求来完成是有不小的难度的。由于在小学低年级的教学中，识字是很重要的学习内容，也是一个难点，对于没有汉语基础的少数民族学生来说难度就更大了。因此，为了更好地教好学生，就要尽量减少语言差异带来的学习阻碍。

一、教学过程中效率较低的教学方式

1.反复抄写的方式

很多教师认为多写可以加强学生对字的练习，容易记住，于是让学生抄写好多遍，而且有硬性的规定，这样的作业布置方式容易让学生把学习当成一种负担。时间长了，会使学生对识字产生厌烦的情绪，结果反而会适得其反。

2.死记硬背的方式

很多老师在课堂上进行识字教学的时候往往靠单纯地讲解和机械的练习，这样的灌输式教学方式往往会扼杀很多学生对汉字学习的兴趣。

3.不重视语言学习的实践性

语文是实践性比较强的一门课程，但是在实际的教学过程中，教师们没能很好地意识到并且注重起来这一点。教师们不注重开展教学实践活动，难以激发学生的好奇心和探索欲。如果不注重学习实践的开展，就容易导致识字课程的学习变得乏味，学生提不起学习的兴趣，因此影响到识字学习效率。

二、教学过程中较为高效的识字教学方法

兴趣是最好的老师，因此，提高学生的学习兴趣是显得尤为重要的，也是教师们密切与学生关系的很好的桥梁。面对语文识字教学中出现的一些问题，可以将下面高效有趣的识字方法应用于平时的识字教学过程中，使教学过程变得有趣。

1.熟悉的字组合的方法

这样的识字方法就是说将以前学过的两个字组成一个新字的方式。例如，在要学习新字“星”的时候，老师可以告诉学生，它是由两个简单的字“日”和“生”组成的，如“静”是由“青”和“争”所组成的，这样可以让学生既回顾了旧知识的同时还学习到了新的字，可谓一举两得。

2.换部首方法

这个方法可以让学生很好地回顾复习以前所学知识，还可以锻炼学生举一反三的能力。如“肥”，可以把“月”的部首换成“口”变成了“吧”字，还可以将其变成“把”“芭”等字。

3.加一加和减一减的方式

可以提高学生对汉字学习的探索欲。如，将“女”和“子”可以组成“好”字，三个“日”字可以组成“晶”字等。如，将“聪”去掉“耳”变成“总”字。

4.加部首方式

给一个字加新的部首变成新字，对扩大学生的汉字量很有帮助，且印象比较深刻。如“是”字加不同的偏旁可以变成“堤”“提”。

5.形近字识别法

把形近字放在一起进行学习，这样可以提高学生对字的辨别力，以便于区分字的不同，减少认错字的几率。如，“兔”和“免”，“洒”和“酒”等。

除了以上的方式还有音同字不同学习方法、同类字方法等，老师可以在平时的语文识字教学的过程中将这几种方法融合起来使用，这样对提高学习的识字效果是很有帮助的。

三、利用汉字的形象性和趣味性提高学习效率

在平日的教学过程中，教師可以采用不同的教学方法，其中可以利用汉字的形象性以及趣味性的特点吸引学生。

1.猜字谜

在平日的学习过程中，教师可以开展出谜语游戏，这是学生非常感兴趣的，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，还可以鼓励学生自己编。如“一百减一”是“百”字，“一人在内”是“肉”字，“四方来合作，贡献大一点”是“器”字等。

2.采取演示法

教学过程中需要遵循直观性的原则，尤其对低年级段的学生显得尤为重要，运用电教工具就是一个很好的方式，可以使抽象、复杂的教学内容变得简单、明确。

3.在生活中识字

课上学习了汉字，是要应用于生活中的，教师要鼓励学生在日常的生活学习中多进行识字练习，例如，可以在平时留意各种食品袋、广告单、路牌上的字，可以利用课外书加深对字的巩固等，这样比死记硬背效果好多了。

汉字蕴含着无穷奥秘，采用多种方式让学生快乐地进行识字学习，热爱汉字，感受字的魅力是老师们的职责所在，这也有利于学生以后学习语文和其他学科。

参考文献：

[1]李茹菲.少数民族地区小学语文低段识字教学方法初探[J].教育教学论坛，2013.

[2]钟国伟.少数民族地区小学生低段识字教学方法初探[A].国家教师科研专项基金科研成果[C]，2016.

编辑 高 琼