提高农村小学作文水平的有效途径

方燕云

摘 要：阅读和写作是小学语文主要的教学内容，但是在实际的教学中，写作和阅读是小学的弱项，特别是对于农村小学来说，写作方面更是显得薄弱。农村小学在阅读方面，没有丰富的阅读资料，因此学生在对素材的积累、仿写等方面比较困难。

关键词：小学作文；农村；有效途径

由于农村小学的学习环境有所不同，学生的写作能力普遍不高，只是能够对意思、事物进行具体的表达，但是在写作的水平上还有很大的提高空间。小学作文的要求不高，但是如何让农村小学生克服困难的环境，去拓宽自己的知识面，提高自己的语言表达能力，提高自己的阅读写作水平呢？

一、农村小学写作现状分析

经过了解，我国农村小学写作的最大问题就是抄袭严重、胡乱编造、临时模仿，考试的时候将自己背好的作文写在上面，以获取高分。如果学生在考试时没有选取这些方式，那么就可以看见很多学生在写作中运用的词语或者句子大多都是糟糕的，具体的表现如下：

1.语言不够简练

农村小学生在写作中运用的“方言”过多，例如，要表达“给奶奶拜完了年”，在学生的作文中却常见“我给奶奶把年拜了”；又例如，“老师经常批评我”，却写成“老师经常骂我”。在这类“方言”中，不仅语法上有一定的问题，在表达上还不礼貌、不文雅，让读者感觉很别扭，甚至会产生一定的歧义，也在一定程度上体现出学生的语文素养。

2.事件雷同，千人一面

在调查中发现，某些事件在很多学生的作文中都会出现，例如，“我在路边拾到钱还给了失主”“妈妈表扬了我”“我扶奶奶过马路，受到了表扬”……读完这些作文后，你会惊叹，难道真的会有这么多学生在马路上捡到钱，有这么多人扶奶奶过马路？不言而喻，真实情况并非如此。

3.层次不分，结构混乱

学生在写作时，对分段比较模糊，不知道在什么时候应该分段，什么时候不应该分段。很多学生在写作时一个段落就是一篇文章，就是一个独立段；但是有的学生将有些段落强行分段，将本属于一个段落的分割成好几段，割裂段落的意思；有的甚至将一个句号分为一个段落，使得文章的段落混乱。

4.写法单一，缺乏想象

小学生的作文，其实就是叙事的过程，是学生在回想事情时，机械地按照事情的原委进行叙述，在写作中没有对句子进行任何修饰，导致笔下的人物、事物没有色彩。这都是因为他们在写作时写法太过单一，对事件没有发挥想象，有的甚至事件都没有连续，写出来是断断续续的。

二、农村小学作文写作水平不高的原因

（一）教师方面的原因

1.教师对阅读写作不重视

阅读作文教学是小学的重要部分，它可以真实检测学生语文学习的掌握情况和语用语言能力。大多数的小学在阅读和写作方面都是安排在最后两节。但是在农村小学，老师则不太重视学生的阅读写作，把课文的教学看得较重。甚至在一学期中都沒有对阅读写作进行指导，也没有定期安排学生进行阅读；或者只是在一学期中拿几个题目进行写作，让学生自己思考。

2.教师本身的写作水平不高

不会打篮球的老师难以教出一个好的篮球运动员；不能写出一篇好文章的教师，也难以培养出一群写作优秀的学生。老师的写作水平不高，就难以发现写作的好处，也不能够明确地指出学生写作中的问题，因此，难以向学生传授好的阅读资料和写作方法。

（二）学校配套设施的短缺

1.学生的阅读面太窄

很多农村小学都没有独立的阅览室、图书室等可以看书的地方，学生除了对指定的教科学可以学习外，很难再找到适合他们年纪的阅读资料。不能广泛地阅读，就不能对素材、知识进行很好的积累，语法感觉也难以提高，也难以提高他们写作的能力。

2.学校组织的实践活动太少

很多学生在写作中的事件重复率太高，学生的写作太单一，原因就是学校组织的实践活动太少，使学生除了在学校、家里就没有其他的实践活动。在农村，应该很好地组织课外活动，但是很多学校却没有重视。另外，大多数的学生都是独生子女，家里的人又特别宠爱，因此，参加实践活动的机会更少。虽然他们在农村生活，但是很多学生都没有经历过割草、种菜、放牛的活动。

3.学校生活比较单一，见识比较少

在农村小学比较常见的就是学生除了上课、吃饭、睡觉，就没有其他的活动。仅有的周末也是在家里或者电视机前度过，没有经常地与班上同学进行交流。在如此单一的生活中，不仅限制了他们的交流能力，对写作水平的提高也有一定的影响。

三、提高农村小学生写作能力水平的方法

（一）留心观察，积累素材

农村小孩的生活环境虽然比较困难，但是有更多的机会去接触大自然，是很多城里的孩子无法触及的。在大自然中，任何一种事物都可以激发学生写作的灵感，农村所特有的场景都可以作为学生的写作素材，并且这些素材都是独一无二的。因此，老师可以让学生准备一个积累本，以一周为时间，将这一周所经历的事情都写在积累本上，凡是自己认为比较有趣、有价值的都可进行详细记录。记录本不仅能够让学生养成随手记录的习惯，还能使自己的素材越来越丰富。并且在记录的同时，可以让他们爱上写作。

（二）多方努力，保障学生广泛的阅读

农村小学生的阅读能力较弱，因为学校没有新鲜的读物让学生进行阅读，家长也很少给学生定少儿读物，更别说有价值的名著。对于这些情况，我们可以采取以下几个方法：

1.积极鼓励社会的捐赠

在班级或者是一个年级中，可以设立一个特别的图书角，鼓励学生把自己看过的资料捐出来，也可以鼓动社会进行捐赠，让学生的家长、亲戚朋友一起帮忙，或者借助媒体进行宣传捐赠倡议书等。以此来解决学生没有好书读的难题。

2.动员家长给学生买书

由于社会的进步，农村家长越来越重视知识的重要性，对于教育的投资方面比例也越来越大。因此，学校可以定期举办家长会，向家长提出给孩子订阅书本的建议，让家长意识到阅读的重要性。

3.保证阅读的时间和阅读量

小学生比较好动，对于阅读方面难以长时间专注，想让他们认真地读书，就需要让他们爱上阅读，感受到阅读的快乐和成功感。在阅读方面，老师可以布置定期阅读的任务，二十分钟或者是半个小时阅读，并且要他们上交读书笔记。

（三）采取多种方式，鼓励学生练笔

除了扩大学生的阅读量，还要采取多种方式，鼓励学生勤于练笔，以此提高他们的写作水平：

1.游戏

借助小学生好动的特点，可以将游戏适当地融入写作中，让学生能够接受，而游戏的快乐也能自然而然地激发学生的写作兴趣和灵感。例如，要求写一篇“一次难忘的春游”，老师可以利用周末组织一次春游活动，在活动中可以组织各种游戏，例如拔河比赛、跳绳等，度过愉快的时光，再回到家写作文就不需要绞尽脑汁，事件会清楚地浮现在孩子脑中。

2.实验

在科学自然课程中，有很多科普方面的教学内容，比如说观察日记。老师可以利用自然学科中“种子发芽”的实践进行教学，老师事前准备几种不同的种子，分别发配到学生的手中，但是需要学生进行分组，然后让学生自己动手培养种子发芽、生长，并且记录种子的详细情况。在这个过程中，学生在观察中能够收获喜悦，能够感受大自然的力量。

总之，在提高学生的阅读写作水平上，除了以上提及的内容，老师还可以采取多种渠道对学生的作文进行讲评和批改，比如欣赏性讲评、对比性讲评、挖掘性讲评，也可以采取学生互改的方式，让学生相互修改。无论如何，只有老师在教学中不断地进行创新，积累教学经验，才能够让农村小学的写作水平有所提高。

参考文献：

[1]韩郑自刚.提高学生课外阅读能力的有效途径[J].文学教育（上），2013（3）.

[2]菜元头，苏雪芹.浅谈如何指导学生课外阅读[N].鄂州日报，2013.

编辑 高 琼