全人教育理念下的小学班主任角色

周苗

【摘要】全人教育这一理念是由古及今各大教育家、哲学家、思想家的智慧结晶，具有极为丰富的思想内涵与教学意义。小学生处在生理与心理发展的初级阶段，班主任在进行教学和管理时，要全面渗透全人教育理念，促进学生全方位发展。本文首先介绍了全人教育的基本概念，然后提出了全人教育理念下的小学班主任教学及管理策略，指出要关爱学生，挖掘学生潜力；教会学生互相理解，感受生命的意义；培养学生的人文精神；帮助学生达到精神世界和物质世界的平衡。

【关键词】全人教育；理念；小学班主任；角色

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）33-0129-02

全人教育是以学生为中心，将学校视为主导，让教师和家庭共同参与而进行的系统化教育。这一教育理念面向全体学生，要求采用课堂建设、教师培训、实践活动、家长辅助等多种方式，实现学生心理和智力的双重发展。小学班主任在进行教学和管理的过程中，也应当坚持全人教育理念，帮助小学生健康成长。

一、全人教育的基本概念

全人教育指的是在教学过程中要及时了解学生的各项需求，有针对性地展开教学。比如综合学生的学习能力、基础、经验、个性、爱好、心理需要等，配合实施教育活动。自古以来，孔子、孟子、陶行知、马克思、毛泽东、柏拉图、亚里士多德等人的教育思想，都包含了全人教育的理念。全人教育要求充分激发学生的求知欲望，为学生带来学习动力，使学生能够轻松愉快地完成学习。从理念上讲，全人教育结合了“以社会为本”和“以人为本”这两类教学观，不仅强调重视学生的社会价值，还强调重视学生的个人价值。从内涵角度看，全人教育首先必须是“人之为人”的教育，然后才是传道授业的教育。最后，全人教育还强调要培养学生的和谐心智，让学生树立起健全的人格，引导学生实现可持续全面发展。简单来说，全人教育的目的就是要使学生成为有素质、有能力、有品德、有思想、有文化的“全人”。

在全人教育这一理念下，教育的特征应当具有全面性与整体性，此外还需结合学生的实际需求和学习能力，确保学生在身心各方面都能获得均衡的发展。也就是说，全人教育理念不单单是要让学生学到知识和技能，还要使学生树立正确的思想道德观念，确保学生能够对知识学以致用，从而面对来自社会的各种考验。全人教育要求学生积极追求“真、善、美”的目标，走上正确的人生道路，为社会贡献出自己的一份力量。

二、全人教育理念下的小学班主任教学及管理策略

1.关爱学生.挖掘学生潜力

现阶段的教育理念和传统的理念比起来，其教学目的产生了很大差异。教育已经不仅仅是统治阶层管理社会的手段，而人也不再只是受经济利益驱使的个体。全人教育这一理念讲求的是培养适应社会的“全人”，因此小学班主任应当坚持以学生为主体，真切地关怀每一位学生，充分挖掘小学生的智力、思想、情感、创造力等，帮助小学生成长为具有“整合型”人格的人才，确保学生得到全方位发展。教育学家提出了“全人范式”这一概念，即holistic paradigm，该理念认为，人的精神性超越了物质性，因此教育也应当更加关注人的内心世界，如想象力、好奇心、同理心、创新能力、思维、情感等，并特别强调人要完善自我、实现自我。所以，小学班主任在进行教育和管理时，不仅要完成教给学生知识、锻炼学生技能的任务，还要关注学生的内在情感，和学生保持沟通。在培养学生思维能力的同时完善学生的人格，促进学生达到精神和物质的双重统一。

2.教会学生互相理解.感受生命的意义

传统的教育模式把社会与文化分裂开来，导致教学趋向功利化。学生大多只关注到自己的利益，而缺少对于他人的尊重及理解。在传统教育的體制下，学生经常要面对各种考试和竞争，因此很少将注意力放在人际交往上。全人教育理念提倡学生不仅要完善自我，实现自我，还要在人际交往的过程中学会相互理解和沟通，从而真正融入社会这个大群体，实现可持续发展。在人类社会中，人性不仅体现在竞争方面，还体现在合作方面。小学班主任在进行教学和管理时，要加强学生对于合作精神的体验，让学生学会相互关心、理解。

例如.班主任可以给小学生讲述这样一个故事：有个小孩子站在山上，朝着对面的大山叫喊：“喂！”大山也回应：“喂！”，小孩又喊叫：“笨蛋！”，大山也朝他喊：“笨蛋！”小孩十分生气，开始和大山对骂起来。小孩的母亲知道后，告诉小孩：“如果换一种方式，和善地对它说话，它也会和善地对你。”于是小孩对大山说：“你好吗？”大山也回答：“你好吗？”通过这个故事，小学生就会明白人与人之间互相理解的意义。

3.培养学生的人文精神

全人教育对于学生人文精神的培养理念，在一定程度上受到了当今人文主义思想的影响。现阶段，科学主义已经成了各大学校的主要文化内容，这一教学方法也极大地促进了社会发展。然而，如果只重科学而不重精神，教育也会出现各种各样的弊端。学生缺乏了人文关怀，就难以树立起正确的人生观和价值观。因此，小学班主任要把知性认识和感性认识结合起来，找到二者平衡的教育经验，让小学生主动发展自我，培养人文精神。人文教育是全人教育理念的核心，能够引导小学生朝着善良、和谐的方向发展。班主任应当提高对人文教育的重视，帮助小学生养成良好的行为品格。

班主任可以组织一些社会实践活动，让学生踊跃参与。如建立“送温暖小队”或是“助残小队”等，帮助社区孤寡老人或残疾人，上门为其提供服务，帮助其洗衣服，给他们读书等。也可以组建“体验小队”，让小学生到饭馆、超市等地，当一回“小小服务员”或是“小小售货员”，感受劳动的辛苦与不易。这样一来能够培养学生的人文精神，增强学生的社会责任感。

4.进行跨学科互动和知识整合

如果只学习单一学科的知识，学生难以适应这个瞬息万变的社会。在全人教育理念下，各个学科的知识不应该被分离开来，必须要改变目前学科之间相互孤立的状态，把所有知识联系在一起，实现跨学科互动与知识整合。专业教育能够提高学生的能力，但却无法帮助学生实现和谐发展。因此，若要做好全人教育的相关工作，班主任就要着重强调各个学科的整合教学，让所有学科之间相互影响并渗透，打破原有的学科局限，引导学生掌握新的学习方法。

例如，小学班主任可以带领学生开展整合式教学实践活动，设计一个明确的主题，将多个学科的知识内容综合起来，并找到其之间的联系，模糊学科界限。如将“数字”和“日期”的英语学习和数学整合在一起，将英语中“寓言”的学习和语文整合在一起等。

5.帮助学生达到精神世界和物质世界的平衡

全人教育理念提倡追求精神和物质的平衡状态，让学生感受生命之和谐。目前的小学教育偏重于知识的传授，对于学生精神层面的关注明显不足。全人教育改变了以往将“做事”视为教学目标的局面，而要求将“育人”作为教学主题，主张培养学生的心智、情感、素质，开发学生的创造力与潜能等。

例如，学习了《劳动不分贵贱》后，班主任可以带领学生到田园中参加劳动，帮助学生树立正确的劳动观。学到《敬礼，五星红旗》时，也可以让学生自主上网搜索相关资料，感受维护国家荣誉的重要性。在这样的教学管理中，学生能够更好地养成优秀品格，达到精神层面的升华。

总之，全人教育这一理念是由古至今各大教育家、哲学家、思想家的智慧结晶，具有极为丰富的思想内涵与教学意义。坚持全人教育，提高工作效率，应当是每一位小学班主任当前要努力奉行的理念。无论是在课堂教学中还是在班级管理中，小学班主任都必须扮演好自己的角色，关注学生的生理、心理发展情况，全面展开教学管理工作。全人教育思想需要各位班主任在实际工作中自行摸索，研究出科学合理的方法，让全人教育理念指导自己的本职工作，促进工作效率不断提升。

（编辑：胡璐）