谈阅读教学中即时调控的策略

杜金敏

摘 要：新课程理念下的阅读教学追求师生在课堂中精彩的互动过程。精彩的课堂来自于教师精妙的把握，精妙地把握学生的认知因素，精妙地把握学生的情感因素。因此，在教学中教师应注重情感的积极作用，使学生情绪高昂，思维活跃，不仅乐意接受学习，还会自觉努力，甚至会触发灵感超常发挥，诱发学生的思维。

关键词：即使调控；阅读教育；异向思维

一、调整提问策略，化解学生畏难情绪

阅读教学中有时也会出现沉闷的课堂气氛，学生学习情绪低落、兴趣不浓。当教师的问题总是偏深偏难，不能让学生“跳一跳，摘到桃子”时，就容易让学生失去思考的兴趣，无从激活其思维。此时，教师就要像一团火，能不断“加热升温”，调动学生的情感，激发学习的积极性。就教师需要做适当调整，或改变相同的方式，或改变提问的内容，使其更能切合学生的最近发展区或更切合学生的情感实际。而提问内容的调整完全根据课文实际和课堂实际再作定论，提问方式的改变则可以从以下几方面去考虑。

1.激趣提问

课堂上，如果教师提的问题枯燥、深奥，却强迫十来岁的学生思考作答，学生就会有形如囚徒之感。如《草船借箭》一文中的教学，有教师干巴巴地提问：“学了课文，你懂得了哪些道理？”而有的教师会问：“学了这篇课文后，请你在周瑜和诸葛亮之间选个角色，想想，借箭结束后，他俩分别想对对方说些什么？”两种提问产生了两种截然不同的课堂教学，前一种问题后的课堂，学生或抓耳挠腮，或故作深沉，其实对教师的问题没有一点兴趣，所以很久仍然没人能够作答；后一位教师的问题提出后，教室里议论开来，学生引征课文内容，分析梳理，旁征博引，说得头头是道，而他们的小脸绽放着智慧火花被点燃后的奇异光彩。

2.联系提问

联系提问即联系学生以前学过的课本或生活启示，以知识和情感的已有体验达到与文本沟通。如长征系列题材的课文。在学习后几篇之前，不要急于提问课文主题，可以试着从已经学过的课文入手，增强感受，了解长征的艰难不易，体会长征途中那不畏艰苦、勇往直前、互相帮助等长征精神。

3.比较提问

比较的作用在于让学生充分地调动眼睛和头脑，以判定同于异、优与劣。在比较和判定中集中注意力，调动思维。比如，在评价句子、词语用得好或不好的问题中，单纯的提问或许不能引起学生的兴趣，用删、添、换 、调等方法对词句进行处理，把处理后的 结果与原句比较，这样学生就能从词义、语感方面去考虑，从而达到较好的效果。

二、营造和谐氛围，盘活学生异向思维

当今的课堂上，我们常常会面临许多挑战、许多尴尬，因为学生有自己的主见，他们常常会提出一些与众不同的看法、一些离奇古怪的问题。面对学生种种“怪异”的想法看法，我们教师该怎么办？是“强迫”学生坐下，还是留出空间讨论？实践告诉我们，这些想法往往正是学生可贵的思维火花。因此，我们要学会尊重，尊重学生的思考，尊重学生的发现，尊重学生的批评，以欣赏的眼光去关注他们，根据学情想出应对的策略。这样，我们将会感受到许多教育的惊喜，我们的课堂会因生成而变得更美丽。

三、控制教师情绪，激发学生学习热情

阅读教学中有时会出现冷漠沉闷的课堂气氛。此时，教师就要像一团火，要不断加热升温，引导和拨动学生的感情，激发学习兴趣，给学生带来温暖，带来轻松、愉快和兴奋，从而营造一种和谐欢快的课堂氛围。

1.表扬的策略

研究表明，小学生特别喜欢表扬。因此，心理学上提出“优点轰炸法”，即以表扬为主，夸大优点。教师在评价中要充分利用这种方法实现激励和导向功能，激发学生的学习兴趣。可以采用以下几种评价方法：

（1）夸张评价法：“你读得真好，老师听了你的朗读都被陶醉了！”

（2）赞美评价法： “你说得太棒了！”“你真会动脑筋！”……

（3）榜样评价法：“你能从不同的角度发表自己的意见，真能干！希望大家都能像他一样！”

这样，通过多种形式的评价，使学生在教师的赞赏中领略到成功的自豪感，在教师的调控下自觉修正错误，达到良性发展。

2.幽默的策略

对教师来说，加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术，娴熟地运用教学幽默艺术策略，是有益于增进自己教学艺术情趣和魅力的。教学中的幽默艺术如同味精一样，它不仅使教学活动充满情趣，而且使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。

一位教师在教学《镇定的女主人》时，请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”。教师又问：“那把慌张放入课题，这课题应该怎么读？”该生说：“是慌张的女主人。”大家笑了，教师幽默地插了一句：“你才是一个慌张的小姑娘呢！”大家笑得更欢了。整堂课，其他学生也被教师这诙谐幽默的语言所感染。因此教学中，对学生的突然出错进行巧妙处理，就会收到意想不到的效果。

总之，新课标理念下的阅读教学常呈现一种动态的过程，课堂教学中有许多变数和意想不到的东西。任何一个教师，都不可能全部预料到课堂上发生的事情，而把它们准备进他的教案中。因此，作为一名语文教師，我们不仅要精心地预设课堂，更要精妙地把握课堂，从而生成更加精彩的课堂。

编辑 李琴芳