小学语文课堂教学中朗读指导策略

乔玲英

摘 要：朗读教学能够将学生融入课文的情境中，细细品味文本内容，深刻领悟作者情感，对于学生理解能力和情感的培养具有重要作用。在小学语文教学中，教师需要采取丰富的教学手段，以此激发学生的朗读兴趣，提升朗读质量。

关键词：小学语文；课堂教学；朗读指导

小学语文阅读教学必须重视学生的朗读，最大限度地发挥朗读教学对于学生理解课文、陶冶情操、发展语言能力的作用性。因此，语文教师必须意识到朗读的重要性，在课堂教学中能够采取切实有效的朗读指导策略，以此提升学生的语文素养。

一、教师示范朗读

在教师声情并茂的朗读环境下，使学生深深受到感染，加深对文章的理解，实现情感上的碰撞。此外，教师精彩的朗读还有利于学生进行模仿，以此促进学生朗读水平的提升。比如，在朗读《狼牙山五壮士》时，教师可以向学生讲解当时五壮士所面临的危险局面，之后在朗读课文第二自然段时，饱含深情，情真意切，以此深深打动学生。最后，带领学生一起朗读，感受五壮士无畏生死的革命精神。

二、多媒体创设朗读教学情境

现如今，多媒体技术已普遍运用到小学语文教学中。运用多媒体，有利于教师创建各种教学情境，有效地提升课堂活力，活跃学生情绪，使学生放松身心投入到朗读中，体验朗读的乐趣，实现情感上的共鸣，达到情景交融的朗读目的。比如，在讲解《草原》这篇课文时，此篇文章语句优美，将大草原优美辽阔的景色淋漓尽致地展示在学生面前。在课堂教学中，教师可以运用多媒体课件播放大草原绿意盎然的景色，然后可以让学生描绘一下，自己所看见的草原景色；之后再声情并茂地朗读课文，体会羊群的生趣、蒙古包的魅力以及大草原的静态美，以此深刻领悟教材中的优美语句，使学生感受中华灿烂的民族文化以及壮丽山河，培养学生的爱国情感。可以说，通过对现代化科技技术的使用，能够在小学生脑海中形成丰富的世界，同时通过对學生感官的刺激，在逼真形象的环境中，使学生可以满怀情感地朗读课文，感受作者要表达的情感，学生具有了身临其境的感觉，将自身置于大草原中，体会草原的魅力。多媒体创设的朗读教学环境，将课本单调的文字变得生动活泼起来，极大地吸引学生的注意力，同时有利于教师开展视觉和情感的引导。在此种教学模式下，一方面培养学生的朗读兴趣和信心，另一方面帮助学生更加轻松地理解教材知识，加深对语言文字的理解。

三、角色扮演激发朗读兴趣

学生朗读兴趣的培养十分重要，小学教师应该带动学生自由朗读，通过各种方式使学生提高参与学习的热情，例如，小组朗读、朗读表演、朗读比赛、教师领读等。小学阶段，学生的表演欲强，活泼好动，通过让学生参与各种课堂游戏，使学生的观察能力、表达能力和肢体活动能力全面发展。教师还可以让学生扮演课文中出现的各种角色，使课文更加生动，课堂气氛更活跃，学生通过对角色的模仿，能够加深学生对课文语段的理解程度。比如，在讲授《将相和》的时候，让学生扮演文中的廉颇和蔺相如，通过对话使学生感受两者不同的性格特点，激发学生的朗读兴趣。生动的表演能够使学生积极走进课文中，通过实践表演使学生的创造性更强，同时对课文的理解更加深刻。

四、强化朗读评价

在朗读教学中，朗读评价十分重要。通常情况下，朗读评价分为两类，即艺术性评价和激励性评价。艺术性评价指的是不直接使用评价语句，而是通过课文对学生的朗读加以反馈，使学生对课文的理解更加深刻，形成学生的自我评价。这种评价要求教师具备较强的指导策略和智慧。激励性评价通常要从学生的实际情况出发，本着肯定和鼓励的原则，积极评价学生的优点，满足学生的发展需要。比如，当学生的总体朗读不错时，要予以足够的肯定和表扬，同时也要说明可以改进的部分；当学生的朗读水平较差时，应该对其他亮点给予鼓励，“声音洪亮”“充满真情实感”“积极主动，这是一个大的进步”……教师只要满怀关爱，就能从多从方面对学生加以鼓励和赞扬。同时要注意，激励性的语言在运用时要注意避免乱用，要具有针对性。对学生进行表扬和激励时要注意语言的真实性，做到评价的合理和适度。

总而言之，小学语文课堂教学中的朗读有效策略和教学方式需要教师在长期的实践教学中不断探索、不断总结，以此制定出最能够帮助学生成长的教学手段。语文教师只有及时调整和创新教学方式，转变教学理念，营造宽松的朗读氛围，才能散发出朗读教学的活力和魅力，使学生喜欢上语文朗读，感受到朗读学习的乐趣。

参考文献：

[1]乔娜.小学语文朗读教学指导策略之浅见[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（3）：40.

[2]冯倩.浅谈小学语文课堂教学中的朗读指导[J].教育，2016（11）：160.

编辑 李琴芳