浅议小学数学课堂师生互动方式

赵秀英

摘 要：新时代的变化必然造成原始建筑结构的动荡，随着“新课改”步伐的深入推进，小学数学课堂的教学受到新要求和传统理念的双重冲击，存在较多的问题。从小学数学课堂中师生互动问题入手，研究应对这些问题的策略，从而推进小学数学教育的进程。

关键词：小学数学；课堂教学；师生互动

师生之间的互动构造的是一种具有动态性信息流动的数学课堂，师生互动对培养学生个性、创造意识、质疑能力都有较大的作用。毋庸置疑，师生互动的价值是难以衡量的。但是当前的小学数学教学中，由于小学生思维的片段化、混乱性还是比较明显，在师生互动方面还是存在较多的问题。

一、小学数学教学中师生互动的价值

1.在小学数学课堂中师生互动能够有效展示数学的科学价值。

在小学数学课堂中，教师可以通过师生互动引导学生观察生活、体验生活，从生活中分析数学存在的影子，展示生活中的科学。学生对生活中科学知识的认知有助于激发学生发现生活的美感、逻辑等思维。

2.师生互动加强学生与教师之间的亲密度，降低教师作为长辈存在的严肃性、压抑感。师生之间有效的互动降低学生面对教师的压力，在轻松的氛围中敢于提出问题，进行质疑。提问、质疑能力对学生成长非常重要，质疑同样也是推动国家科技进步、经济发展的重要思维。

3.课程中的問题包括提出问题和解决问题两个部分。如果学生不能提出问题，对心中疑问置之不理，学生对知识的理解将止步于目前的状态。教师应当主动和学生交流，挖掘学生心中的疑问，教育学生如何发现自身存在的疑惑。解决问题就需要双方之间有效的沟通和交流。学生将问题提出，表述内心的想法，教师对学生的想法加以引导和评价，学生能够掌握自身存在的问题以及所欠缺的地方。

4.有效的师生互动能进一步激发学生的创造性思维，形成积极的学习状态。充分的师生互动能够营造温馨、和谐的学习氛围，轻松的氛围有助于放飞思维，使思维处于灵活、发散的状态中，学生创作的灵感将会被充分激发出来。

二、小学数学课堂教学中师生互动存在的问题

1.传统观念对教师的行为习惯影响较为深远。我国经历长期的传统教育，传统教育留存的教育模式和教育观念对教师行为的影响较深刻，即使新课改在不断深入，但是某些教师还是保留着传统教育的行为习惯，比如家长式的教学方法。这种状态下学生难以真正在课堂中发表自身的意见，学生处于被压制的状态。教师强势的地位制约了学生的主动思维、质疑能力。学生在被动教育模式下形成的是没有自主思维能力的同质化“产品”。这是与现行的素质教育培养目标背道而驰的，与学生成长需求背道而驰。

2.师生之间的互动片面化，类似空壳。在素质教育标准之下，师生互动成为教育当中的具体任务，很多教师在课堂中进行的互动往往是为了互动而互动，并不具备真正的教学意义。互动行为并不涉及具体的教学目标，成为没有价值的互动行为。

三、小学数学课堂中教师互动的策略

1.教师改变自身强势态度和高高在上的地位，扭转家长式的教育态度，将尊重学生的主体价值作为教育的理念。小学生的敏感程度较高，教师对待学生的态度极易被学生察觉，只有教师给予学生思考的空间、提问的空间、质疑的权利，那么师生互动的价值才能真正被激发出来。如果教师不改变自身的理念，那么其教育行为必然会机械固化，学生感受到的是被逼迫的气息，面对教师往往不敢也不愿表达自身的观点。

2.抓住学生的兴奋点，巧用策略激发学生的隐性兴趣。小学生明显对外界事物充满好奇心，拥有较强的想象力和感受力。外界一切事物的变化学生都有可能通过自身的感官体会到。师生互动营造的良好氛围、平等的态度都会在小学生心中树立一道安全的保护屏，学生内心害怕的心理得到安慰，转而敢于表现自己。教师在改善课堂氛围之后，仔细观察学生对外界的好奇之处、学生喜闻乐见的事物，利用学生喜欢的事物做好交流的铺垫，刺激学生的兴奋点，激发学生对小学数学的好奇心。小学生数学思维的培养需要更多的表现机会，当学生的表现获得肯定时，学生将会更加乐于表达自己，乐于与教师说出自己内心的想法。有效的师生互动对学生思维能力、创新能力、交流能力、观察能力的形成都具有较大的价值。

总之，小学数学课堂是学生学习的重点场所，将师生互动充分利用起来，那么课堂的45分钟产生的效果将远远优于课后100分钟的效果。师生互动对学生、教育发展的价值已经得到验证。因此，小学数学教师应当真正重视小学数学课堂师生互动的价值，不再一味地采取强硬式教育，从而激发学生想要探索、想要提问的心理。

参考文献：

[1]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）.

[2]邓万平.变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”：浅议构建师生互动的小学数学课堂[J].中文信息，2016（4）.

编辑 李建军