对新课标下小学数学生活化的探究

黃永杰

摘 要：采用生活化的教学策略是提高教学有效性的基本途径，也是激发小学生学习兴趣、提高学习能力的主要手段。将趣味性的生活知识与小学数学教学内容相结合，可以起到相辅相成的作用，对于小学生学习积极性的调动具有重要的作用与意义。主要探究了在小学数学教学中采用生活化教学的几点策略，希望可以为数学教学质量的提高提供一些保障。

关键词：新课标；小学数学；生活化教学

新课标提出了新的教学要求，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注整个教学过程与学生的学习情况。而采用生活化的教学方式，将学生熟悉的日常生活与数学教学相融合，可以激发小学生的主观能动性，更有助于他们积极主动地投入到数学知识的学习与探索中。而且，数学知识的实用性也能增强学生应用数学知识解决实际问题的意识与能力，从而有助于他们数学素养的提升。下面我就简单地谈谈在新课改背景下如何实施小学数学的生活化教学策略。

一、以生活为引子，让学生感受数学知识

对于生活经验与阅历不足的小学生来说，在数学课程中引入生活，可以让学生认识到数学知识与生活的紧密联系，更有助于他们全面地认识数学知识，并逐渐以数学的眼光来看待生活中的事物。数学知识来源于生活，让学生认识到数学知识与生活之间的紧密联系，使其感受到数学知识在生活中的广泛应用，对于学生数学意识的培养具有潜移默化的作用。

例如，在教学“小数的意义和性质”这一节内容时，教师就可以将学生熟悉的日常生活融入课堂教学中。首先，教师可以利用多媒体为学生出示一些熟悉的场景，如超市柜台上的货物价格，体重秤上显示出来的数字，身高尺上对应的身高数等，这些都是学生平时十分熟悉的情景，将这些在数学课堂中展示出来，学生就能体会到数学知识在生活中的应用，也可以体会到学习数学的价值。为了提高学生的学习效率，教师还可以让学生以小组为单位进行讨论，说一说生活中还有哪些应用小数的地方，从而在学生积极思考与参与的过程中提高教学的实效性，让学生真正意识到数学与生活的紧密联系。

二、利用生活常识，让学生体验数学之美

陶行知先生主张“生活即教育”，利用生活常识对学生进行教育是提高教育教学实效性的有效手段。数学不仅是一门学科，更是一门艺术，教师要让学生在数学学习中体验数学之美，感受到数学知识的神奇奥妙，从而使他们的审美情趣与数学素养得到全面提升，更好地促进小学生的能力与思维发展。

例如，在教学“长方形和正方形”这一节内容时，教师就可以为学生介绍生活中常见的长方形与正方形的物体，让学生将所学的数学知识与生活中的实际事物相联系。如长方形明信片、书本、钟表表面等，正方形的台历、室内开关的表面、镜子、地砖等。这些事物不仅会让学生感性地认识并体会长方形和正方形的特点，也会让学生认识到这些图形的美妙之处，如利用正方形的地砖进行铺设，使得屋子更加整齐和谐，从而增强了和谐美，有助于学生审美情趣的培养。这样与学生的日常生活相联系的教学过程，可以大大提高数学教学的效率，进而真正促进他们学习效率的提升，构建高效的小学数学课堂。

三、借助生活实例，让学生探究数学问题

实践出真知，学生要想真正地掌握数学知识，就必须在生活实际中观察思考，那么教师就要借助生活中的实例，让学生在实践中进行探索，在生活环境中渗透数学知识，引导学生积极地思考并解决实际问题，从而在探究中提高学生的数学能力，增强他们应用数学知识解决问题的实践能力，培养学生的数学思维。

例如，在教学“位置”这一节内容时，教师就可以组织学生参与数学游戏，让他们在实践中收获数学知識，从而提高学生的数学实践能力。教师可以让学生在指定位置站好，并让每个学生记住自己此时的方位坐标，然后让他们按照口令进行位置变动。如原来在第三列、第四行的同学可以用数对（3，4）表示，那么教师就可以说出口令，第三列的同学都向左走到相邻同学的位置上，这时原来（3，4）位置的同学所在的位置就变成了（2，4）。为了让学生都积极地参与到这个活动中，教师还可以让学生说一说自己移动之后所在位置表示的数对，从而通过这样的数学游戏来增强教学的趣味。另外，教师还可以让学生说一说生活中确定位置的例子，如电影院里是通过确定第几排第几号来找到座位等。这样的教学方式既新颖有趣，又联系了生活实际，还有助于实现高效教学。

总之，在新课改背景下，小学数学的生活化教学是教学发展的必然趋势。教师要巧妙地将生活知识与数学教学内容相结合，让小学生在数学知识的学习过程中感受到趣味与价值，从而提高小学生的数学素养，在保证课堂教学质量的基础上提高小学生的学习能力，真正地实现数学课堂的有效教学。

参考文献：

[1]李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[2]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（4）.

编辑 李建军