小学数学课堂合作学习有效性研究

刘芳

摘 要：随着新课改的不断推进与深入，合作学习成为有效小学数学课堂的新型教学方法。合作学习为小学数学教学提供了很大的便利，但也存在一定的问题。因此，小学数学教师必须认识到合作学习对小学数学教学有着十分重要的作用，要将理论与实践相结合，从而提高小学数学课堂合作学习的有效性。

关键词：小学数学；合作学习；有效性

在小学数学教学课堂上，运用合作学习的教学模式可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，使得学生更加积极主动地参与教学活动。然而，小学生由于天性活泼、意志力较为薄弱，这就使得合作学习的形式不能深入。本文主要探索提高小学数学课堂中合作学习教学模式有效性的途徑，从而在一定程度上提高小学数学课堂的教学质量和学习效率。

一、小学数学课堂合作学习的重要意义

1.营造良好的数学课堂气氛

小学生由于生理、心理都尚未成熟，且大部分小学生都是独生子女，合作意识也较为薄弱。这就使得小学生不易集中注意力，小学数学课堂的教学氛围十分混乱。采用合作学习教学模式，学生可以不断发表自己的意见，从而让学生拥有良好的数学课堂气氛。例如，在学习“加减法的关系”时，教师可以先向学生介绍加法和减法的计算规则，由于小学生的数学思维还没有完全建立，只是以具体思维为主。因此，教师可以结合生活中的实例让学生了解其中的关系。比如，小红有9个苹果，小明有5个苹果，一共有多少个苹果？学生会很快回答上来，如果将问题换成：共有14个苹果，小明有5个，问小红有多少个？这就是运用生活问题来解决抽象问题的优势，有利于使师生之间进行良好的交流。

2.突出学生的主体学习地位

采用合作式教学模式，在一定程度上可以促使学生积极主动地参与教学互动，将学生的主体地位不断凸显出来。例如，在讲解“四则混合运算”时，首先就要向学生讲解有关加法、减法、乘法、除法等各种运算的原则，确定学生已经掌握了这类运算之后，教师将学生进行分组。在全班进行分组之后，教师可以给学生布置具体的混合运算实例，比如，同级运算，在下课前10分钟进行成果展示。在整个过程中，学生就会在课堂上获得大量的时间，从而使学生的主体学习地位得到不断提升。

二、小学数学课堂合作学习的策略

1.认真组织

小组合作学习是新型的教学模式，打破了传统“灌输式”的单一、死板的教学模式，教师在台上讲、学生在台下听的教学模式已经严重束缚了学生的思维。让学生以小组的形式进行合作学习、交流、操作与实践，这样的学习方式不仅符合小学生的心理特点，还对小学生的学习具有一定的监督作用。因此，在小组合作学习的教学模式下，学生主动参与教学活动的积极性很高。由于小学生的年龄小，生理、心理都尚未成熟，这就使得小学生的自制能力较差。有些家长对于学生的学习也关注较少，这就使得学生的学习习惯较差、学习纪律较差，使小学数学课堂出现混乱的局面，对小组内部的问题也不会提出自己的见解，这样的小组合作学习就无法真正给予学生自主学习的机会。因此，在小组合作学习的教学模式下，做好“组织”工作是其顺利展开的重要前提。首先，教师要了解每个学生的学习情况、性格特点以及爱好，然后将学生按照每组3～5人分成一组，并且要保证每个小组内各个层次的学生都有，这样可以促进全体学生的全面发展。教师可以让小组成员担任组长、记录员、发言员等角色，而且每位学生都有机会承担每个角色，从而培养学生的合作意识。

2.熟练掌握合作技能

“没有规矩，不成方圆”，这就告诉我们，在小组合作学习的教学模式下，要求学生具有一定的纪律性。在大部分情况下，在小组合作学习的时候，学习能力强的学生会很快表达出自己的意见，而学习能力较弱的学生就要思考一段时间，这样就会使学习好的学生学习更好，学习有困难的学生学习更差。因此，教师要将合作规则讲清楚，然后让学生掌握如何听取别人的意见，并表达自己的见解，如何纠正他人的错误，并汲取他人的长处，从而在一定程度上帮助学生掌握一定的小组合作学习的规则。每个小组可以这样安排，首先让记录员将独立思考的想法记录下来，然后小组长表达自己的想法之后，在倾听他人想法的基础上，小组之间进行讨论，最后记录员将共同认可的集体意见进行整理。这样的小组合作学习模式有利于培养学生的独立思考以及自主学习能力，并在充分尊重学生的基础上，将想法进行相互交换。

总之，小组合作学习模式有利于培养学生的自主学习能力以及营造良好的学习氛围。小学数学教师应根据学生的具体特点进行分组，从而使得小组内有各个层次的学生，这样有利于学生之间的优势互补。对于小组合作学习的教学模式，教师要认真组织，并要求学生熟练掌握合作技能，这样有利于提高小组合作学习的教学效率与学习质量。

参考文献：

[1]王爱宏.小学数学合作学习的有效性的再思考[J].吉林教育，2010（34）.

[2]刘长福.谈小学数学如何开展小组合作学习[J].科学咨询，2011（9）.

编辑 李建军