利用数学教学提高小学生核心素养的方法研究

王仁秀

摘 要：随着新课改的不断深入，要求数学教师认清自身的教学地位，在教学过程中注重培养学生的核心素养，培养学生的综合素质。采用科学有效的教学方法，在教学过程中培养学生适应社会发展的必备品格和关键能力，真正落实立德树人这一重大举措，推动课改进程，全面实施素质教育。

关键词：小学生；数学；核心素养

《中国学生发展核心素养》旨在培养学生的综合素质，提升学生的综合实力。因此，小学数学教师应当认清自身的历史使命，教学中以培养学生的核心素养为指向标，丰富学生的知识储备，激活学生的自主学习意识，另外，数学教师还应发挥数学的德育职能，提升学生的道德内涵，努力把学生培养成德才兼备的全面型人才。

一、让数学知识以“美”的方式沉淀

美是人在主观情愫的牵引下对客观事物进行的主观评判。美的事物给人以内心舒畅之感。美无处不在，学科中也能探寻到美的痕迹。语文喜欢用精妙的布局、华丽的构思之美启迪人生；历史喜欢用一个个时代的缩影，格调之美让人深度思索；音乐则是用穿透灵魂的力量，深入骨髓之美净化人的心灵；数学教材中不乏美的素材，数学之美无处不在。因此，数学教师应当在课下深度提炼教材中的美的净化，巧设唯美情境，为教学内容批上“美”的外衣，让数学以美的形式呈现在学生面前，激活学生内心的审美因子，以美引美，提高学生的审美情趣，树立高雅的学习态度。

例如，在教学“对称图形”一课时，数学教师利用多媒体将各种精美的对称图形展现在学生面前，吸引学生的注意力，教师顺势发挥自身的诱导作用，引导学生观察这些图形，让学生说出自己的感悟。“跟水面上建筑物的倒影有异曲同工之妙”“仿佛就像照镜子，动作一致神同步”这是学生的感悟，美的感悟。又如，在教学“七巧板”相关知识的时候，数学教师可以将自己在课前准备的七巧板拼图展现在学生的面前，引起学生的共鸣。顺势引导学生利用自己的七巧板拼出自己喜爱的图形。学生将自己拼出的图形展示出来：“机器人”“小马”“小狗”等等，引发了学生的思维浪潮，也提升了学生的感悟能力。数学教师利用多媒體，让数学知识以美的形式展现在学生面前，在美的氛围中，学生感悟到数学的独特魅力，提高学生的审美情趣，以美引美，也帮助学生树立高雅的情感态度。

审美意识是三大核心素养文化基础中的组成部分，给学生一次美的体验，让学生受到正能量的熏陶，提升学生的审美价值，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的学习发展保驾护航。

二、培养学生的自主学习能力

自主性学习是三大核心素养学会学习中的组成部分。引导学生进行自主性学习，必须建立在兴趣的基础上。兴趣是最好的老师，学生对数学有了兴趣，才会开启自主探究模式。根据心理学家反馈：小学生天性活泼、思维敏捷，对新奇事物有强烈的好奇心。但其自律性、自控能力较差，多变的环境不利于集中学生的注意力，课堂低效枯燥一直是教师头疼的话题。借鉴数学教育者和社会有识之士的实践研究经验，从学生的兴趣入手，深度挖掘教材中的趣味性因素，并将其巧妙融入教学中，贴近学生的内心世界，提升数学的可接受性，调动学生的主观能动性，引导学生进行自主探究性学习，培养学生的自主学习能力。

例如，在教学完“四边形面积”的相关知识后，数学教师可以为学生创设一道习题：已知两个长方形，长方形1：长为10厘米，宽为8厘米；长方形2：长为14厘米，宽为5厘米，比较长方形的面积大小？学生看到这个题目，马上胸有成竹，很快得出答案。教师可以将题目进行变化：“长方形1：长为10厘米，宽为8厘米；长方形2的周长为50厘米，长为15厘米，比较这两个长方形的面积。”教师巧设问题情境，将题目进行变化，增大了习题难度，引起了学生的好奇心，激发了学生的探究欲望，学生开启了自主学习模式，主动参与到课堂当中，有利于发散学生的思维，培养学生自主学习的能力。

帮助学生开启自主学习模式，培养学生学会学习的核心素养，要求数学教师能够认真研读数学教材，提炼其中有价值的教学精华，充分利用科学的力量，以学生的兴趣为主，在教学中突出体现学生的主体地位，发挥自身的主导作用，帮助学生树立终身学习的意识，不断提高学生的学习能力，培养学生“乐学”“善学”的学习态度。

总之，随着新课改的不断深入，要求数学教师能够认清自身的教学地位，课堂深度贯彻“以学生为主”的教学思想，从学生的兴趣入手，以发展学生的核心素养为指向标，深刻落实新课程的教学理念，结合时代特征，制定出符合学生心理特征的教学模式，提供优质的教学服务，为把学生培养成德才兼备的全面型人才出一份力。

参考文献：

[1]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（9）.

[2]王烨晖，辛涛.国际学生核心素养构建模式的启示[J].中小学管理，2015（9）.

编辑 李建军