浅谈小学数学课堂中的“情”与“理”

姜佳佳

摘 要：随着我国对基础教育的重视，小学教育成为教学中的重点。学生在小学阶段，身心和认知都不成熟，但可塑性强，教师要加强对学生的情绪进行引导，培养其理性分析的能力。

关键词：小学数学；课堂管理；情绪管理；理性管理

随着我国对基础教育的重视，小学教育成为教学中的重点。本文主要介绍了小学数学课堂中教师的情绪管理与理性管理，学生的情绪管理和理性管理，以及情绪与理性之间的相互转化。

一、小学数学课堂管理中的情绪管理与理性管理研究目的和意义

目前，我国大多数的小学数学课堂管理采用的方法是制定严厉的校规来约束学生的行为，方法传统，模式单一。这种管理虽然能够使数学课堂形成良好的纪律，但是却间接地扼杀了学生活泼好动的天性。提倡在小学数学课堂中实施情绪管理与理性管理，教师的行为对学生起到引导的作用，教师要控制好自身的情绪并促进理性的建设，同时要根据学生的特点，因材施教，引导学生对情绪加以控制，促进理性的发展。

二、小学数学课堂管理中的情绪管理与理性管理研究特色和创新之处

1.学生的情绪管理

小学生处在一个特殊的年龄段，具有活泼好动、调皮可爱等特点，在课堂上，如果没有进行有效的情绪控制，就会起哄捣乱、不注意听讲。学生建立有效的情緒管理，可以有效地提高自制力，促进身心的全面发展。

2.教师的情绪管理

面对学生在课堂上起哄聊天、乱打报告、大打出手等行为，很多教师会烦不胜烦、忍无可忍，甚至在某些情况下大发雷霆，训斥的话语脱口而出，这种面对问题时潜意识的表现被称为“教师的情绪”。教师对情绪的控制是一种艺术，体现教师的经验与智慧。

3.学生的理性管理

小学生受到年龄的影响具有孩子的本性，但是要使学生明确在学校是一名学生，要有学生应有的样子，受到校规、校纪约束的同时也受到道德情感的约束。不要强调自身的个性，上课要认真听讲，遵守课堂记录，按时完成作业，尊重老师的教学成果；与同学之间要友好和睦相处，不打架，促进课堂的和谐建设。

4.教师的理性管理

想要管理好小学数学课堂，教师必须具有理性的思维能力。面对学生的不良习惯与行为要加以正确引导，老师的言行与解决问题的方式影响学生心理健康的发展和人生价值理念的确立。

三、小学数学课堂管理中的情绪管理与理性管理整体工作进度和计划

作为一名教师，在小学数学课堂管理中首先要控制自身的情绪，促进理性思维的建设；其次，依据学生的特点，因材施教；再次，对学生的行为进行有效的引导；最后，有效地指导学生对情绪加以控制，促进学生理性思维与情感的形成。

四、小学数学课堂管理中的情绪管理与理性管理研究方法和技术线路

1.研究方法

本文的主要研究方法是通过经验总结，通过对小学数学课堂情绪管理与理性管理的研究，找到了既提高小学生控制情绪的能力，又提高小学生理性管理能力的方法，通过二者的共同作用，促进小学生形成良好的学习行为，并共同创造一个良好的学习环境，使学生自制力和控制力得到有效的提高。

2.技术路线

利用身为教师的优越条件，对所要研究的课题进行一番详细的调查，并依据研究的重点与难点列出相应的计划，大量地阅读相关的参考文献，收集资料，最后完成本篇论文的著述。希望通过此文，给小学数学课堂管理提供借鉴参考。

五、小学数学课堂管理中的情绪管理与理性管理预期研究内容及成果展示

1.小学数学课堂管理中理性化的情绪

在小学数学课堂管理过程中，任由学生的个性，使用情绪化管理，就会使管理走向极端，影响小学数学课堂整体的纪律与风气的形成。这样，既保证了课堂的宏观调控，同时形成一套自律的管理模式。

2.小学数学课堂管理中情绪化的理性

在小学数学课堂管理中，若只强调理性，严格执行校规校纪，缺少弹性的空间，就会限制学生的活动，同时教师一味地告诉学生什么应该做，什么不应该做，以及什么是对错等，学生就不会形成自己的思维方式和性格特点，这是教育的悲哀。在理性的管理下，要形成一种情绪化的管理，并且在理性的指导下，展现教师在课堂管理中的智慧与艺术，充分尊重学生的个性发展，并对学生进行授权，让学生自主地管理课堂与控制个人情绪，要求每一位学生都参与到课堂的日常管理中，既享受到权利，又承担了义务，让学生明确权利与义务是相辅相成、不可分割的整体。

总之，小学数学课堂管理是一项任重而道远的任务，通过教师与学生的共同努力，促进老师的教育、学生的学习与性格发展，使课堂管理达到应有的效果与境界。

参考文献：

[1]黄艳玲.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].赤子（上中旬），2015（18）：152.

[2]阎雪.论小学班级管理工作中的精神关怀[J].成功（教育），2012（2）：223.

编辑 李建军