小学体育教学语言运用技巧的策略研究

许玉香

摘 要：语言是课堂教学中教师传递信息的媒介。小学体育教学语言艺术的缺乏与新课程理念相违背，现在的众多学校中体育教师的语言还停留在讲解动作的层面上。在体育教学实践中，调查发现小学体育教学语言现状存在：“模糊不清、单调晦涩、生硬吓人、杂乱无章”等方面的问题。为了让体育课堂教学师生沟通明晰，课堂更具实效性，进而提出了教学语言的“准确性、趣味性、感动性、规范性”的相应策略。

关键词：教学语言；技巧；小学体育

体育课是一门综合艺术，它的涉及面极广。它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识。在小学体育课中这种广泛性尤为明显。而语言学知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律地、创造性地运用语言，称之为体育课堂语言艺术。

一、当前小学体育教学语言存在的问题

（一）教学语言模糊不清

在体育课的教学过程中，教学语言表述不清，学生就不能很好地理解动作要领，掌握动作技术。如有些体育教师把“收腹”说成“收肚子”，“俯卧”说成“趴下”，“推铅球”说成“扔铅球”。

（二）教学语言单调晦涩

在体育课的教学过程中，体育教学语言单调、死板，难以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。如，在进行鱼跃前滚翻技术动作教学时，体育教师直接把动作要领教授给学生“两脚蹬地、腾空，两臂撑垫，伸变屈，低头团身，滚动”，这样的语言很单调，学生不易记住，不能激发他们的兴趣。

（三）教学语言生硬吓人

在体育课的教学过程中，教师的语言生硬，会使学生产生恐惧心理。比如教师让学生做动作，就随便指着一位学生说“你来做一下！”这样学生就会不知所措，发挥不出原本该有的水平，影响示范的效果。特别是对那些身体和心理素质较差的学生，会使他们更加拘束。

（四）教学语言杂乱无章

在体育课的教学过程中，如果教师的语言杂乱无章，含糊其辞，学生就会不知所云，不得要领，反受其乱。如有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅。

二、小学体育教学语言运用技巧的策略

体育课堂的语言是一个表达多种技巧以及综合运用的过程。语言表达是体育教师鲜明地表达思想情感和教学必不可少的手段，从这种范畴意义来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。

（一）编口诀——言简意赅地把握教学语言的准确性

语言的准确性是体育教学过程中最基本的要求，更是考验一名优秀体育教师一个重要的内容。无论是描述技能动作过程，传授经验，还是评价动作质量和课堂表现，使用的语言一定要恰如其分，让学生知道自己好在哪里，不足之处又在哪里。在体育教学中运用的词语必须准确明了，不能含糊其辞。体育教师语言必须做到言简意赅，让学生从了解动作表象到掌握动作技能的递进。

（二）顺口溜——形象生动地把握教学语言的趣味性

兴趣是最好的老师。在教学中应用讲故事，情境创设法，把教学内容变得形象生动，鲜活的教学语言能够吸引学生的注意力，唤醒学生运动参与兴趣和学习运动技能的热情。小学生的求知欲旺盛，以形象思维见长，情感丰富，容易受激发，但课堂注意力集中的时间不久。因此，教学语言必须富有情趣，容易吸引学生的注意力激发学生积极性，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。

（三）鼓励语——真情实感地把握教学语言的感动性

在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有情感。教育心理学研究表明：有感情的话语比单纯理性的话语，更能让学生铭记于心，产生良好的教学效果。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在教师语言引导下和刺激下就可能激发出来。优秀教师的高明之处就在于用活灵活现的话语，带有浓郁趣味的话语，饱含激情的话语来激发学生的情感，产生共鸣，使学生为之所动，为之所感。

（四）比喻语——循循善诱地把握教学语言的规范性

语言規范性相当重要，能保证学生养成良好的表达习惯，正确的思维能力，能培养他们的文明作风，对一些语言杂质，应当彻底清除。语言不准确造成动作形象性不够，甚至严重变形，对教育造成不良影响。

综合上述，准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。教学中语言艺术的运用，有利于改善体育教学存在的单调乏味的状态。把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于促进学生的身心健康和全面素质的发展，让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，更好地完成体育课教学任务。

参考文献：

[1]胡明辉.浅析小学语文教学中的语言艺术[J].语文教学，2010（8）：18-20.

[2]邵伟德.体育与健康课程理论反思性研究：对体育教学方法的再认识[J].体育教学，2008（9）：50-53.

编辑 李建军