提高语文阅读教学的有效性策略研究

姚淑芝

摘 要：从设定情境、以情感人，师生互动、提升成效，科学评价、表扬激励三方面，研究提高语文阅读教学的有效性策略，指出语文阅读教学担负着提升语文应用能力、增强综合素质、开拓眼界的重要任务，能为学生日后的语文阅读学习打下坚实的基础。

关键词：语文阅读；教学有效性；情境；成效

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0025-01

听、说、读、写是语文课堂教学的重要组成部分，其教学质量如何直接影响语文课堂教学有效性的提升。在新课程改革的推动下，一线教师愈发追求课堂教学的有效性。而要提高语文教学的有效性，必须积极提高语文阅读教学的有效性。本文从以下三个方面研究语文阅读教学的有效性。

一、设定情境，以情感人

语文教学离不开情境，情境的科学设定可触动学生的真情实感，积极提升课堂教学的有效性。自我国学者李吉林老师提出情境教学法之后，经过长期的经验积累，一线语文教师对采用情境教学法提高阅读教学有效性的积极性也越来越高。例如，执教人教版小学语文《秋天的雨》时，在新课导入阶段，语文教师这样说道：“同学们，我想你们一定都见过秋天的雨。今天就让我们一起欣赏一段关于秋天的雨的场景。”说完之后，便用多媒体播放了一段关于秋天的雨的视频。看到视频中熟悉的画面，同学们深受触动。视频播放完毕后，教师让学生谈谈自己的观后感，有同学说道：“有人说一场秋雨一场凉，我认为并不仅仅如此。秋天的雨虽有寒意，但却仍旧温暖。它温暖着大地，滋润着万物。就像视频中呈现的画面一样，在秋雨的滋润下，麦苗长得更旺盛了……”同学们七嘴八舌地说着。在这样的情境创设下，语文教师顺利实现了新课导入，同时也在一定程度上提升了阅读教学的有效性。在语文阅读课堂中，不仅可在新课导入阶段设定情境，在其他教学阶段同样可设定情境，达到以情感人的目的。因此，语文教师在阅读教学中应选择合适时机，有的放矢地设定情境，通过高质量教学情境的创设不断提升阅读教学的有效性。

二、师生互动，提升成效

新课程改革以前，很多一线教师均习惯于采用满堂灌的课堂教学模式，极少与学生之间进行互动。这样的做法在一定程度上降低了课堂教学的有效性。为提升语文阅读教学有效性，教师在阅读教学中要积极增强师生间的互动，通过互动提升阅读教学成效。例如，执教人教版小学语文《燕子专列》时，语文教师这样提问道：“课文充分体现出人们对燕子的关心，这一点毋庸置疑。哪位同学可以告诉我，究竟从课文的哪一段中可以看出人们对燕子是关心的？”问题抛出后，学生经过思考与讨论，很快回答说：“从课文倒数第三段可充分看出人们极为关心燕子。”“这位同学的回答非常准确，那么你可以將这段话读一读吗？”“当然可以。”于是，这位同学便有感情地朗读起来。朗读完毕后，语文教师又问道：“从刚才的这段话中你们还能体会到什么？”有学生答道：“我似乎看到人们到处寻找燕子时的焦急场景”“没错，从这段话中的‘纷纷‘冒着‘顶着等词语我们都可以体验到人们的焦急情绪。”这样的师生互动，不仅活跃了课堂教学氛围，而且在一定程度上提高了阅读教学的有效性。师生互动的过程是提升语文阅读教学有效性的过程，是增强师生之间感情交流的过程。因此，为了提升语文阅读教学的有效性，教师在课堂中必须积极与学生展开互动，让师生互动为阅读教学的有效性增效提质。

三、科学评价，表扬激励

提高语文阅读教学的有效性，仅仅依靠科学的情境设定及积极的师生互动是远远不够的。因此，为了提高语文阅读教学的有效性，语文教师还需要科学运用教学评价，通过有效的教学评价让学生得到激励，积极参与到阅读课堂教学中。例如，执教人教版小学语文《燕子专列》时，语文教师在课堂结尾阶段这样评价道：“本节课中，同学们表现非常好，积极参与师生互动，积极回答老师提出的各种问题，这种精神值得提倡和表扬。希望大家在今后的阅读教学中均能有这样的表现。值得注意的是，有部分同学在课堂中开小差，影响了正常的课堂教学秩序，希望今后反思改正。”这样的教学评价，不仅对学生进行了一定的表扬激励，而且在一定程度上提高了课堂教学的有效性。需要注意的是，在对学生进行评价时，应以赏识性评价为主，让学生在赏识性评价中受到更多的激励，进而激励更多的学生以更加积极的姿态参与到阅读学习中，不断提高语文阅读教学的有效性。为提升语文阅读教学的有效性，语文教师需要在教学评价方面多下功夫，探索何谓正确、科学的教学评价，如何正确、科学地运用教学评价，通过科学评价不断提高语文课堂教学的有效性。

四、结束语

总之，在提高语文阅读教学有效性方面，语文教师可采用如下策略：设定情境，以情感人；师生互动，提升成效；科学评价，表扬激励。除此之外，语文教师还需要积极优化课堂教学方法，科学运用分层教学法、合作学习法及翻转课堂教学等不断提升语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]耿俐如.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].黑龙江教育学院学报，2016（12）.

[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（02）.