《谈礼貌》教学设计

潘国筠

一、 抛砖引玉，直击礼貌话题

1. 指名背诵“八礼四仪”。“四仪”：7岁入学，12岁成长，14岁青春，18岁成人。（媒体显示）“八礼”：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼（媒体映示）

2. 出示课题，你们觉得课文谈论的是哪一礼？试着找出文章谈论的中心。理解礼貌的字面意思：言行谦恭、文明的表现。

3. 出示话题：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

【设计意图】以学生比较关注的“八礼四仪”作为“引子”，让学生初步感受“礼仪”的内涵。从“八礼四仪”中找出“谈礼貌”的“言谈之礼”，知道言谈时礼貌的重要性。

二、 通读全文，感知礼貌事例

1. 指导书写。“嫌、纠、傅、谐”这四个字是左右结构，左窄右宽。留意笔画较多的“嫌”的女字旁的横缩短撇点和“兼”的一撇注意避让；“纠”字左边的绞丝旁的“折”笔的间距要均衡；“傅”的右边的“横画”比较多，要注意各个横画之间的间距均衡，“寸”是长横，支撑起上面的“甫”。

【设计意图】在指导汉字的书写时，指导学生要讲究“避让”——“避让”也是人与人相处的礼貌。

2. 同学们，这是一篇说理文。和我們以前学的《说勤奋》相似，开篇引出话题，然后寻找支撑自己话题的事例，最后归纳总结。现在，我们来看一看，课文举了哪些事例呢？（三个事例）谁能用小标题来概括一下？（问路踩裙刮脸）

3. 默读第2自然段，感受在问路时，牛皋和岳飞的不同之处，作者抓住了人物的什么来写的？试着填表格。

4. 四人小组表演“问路”。三人分饰牛皋、岳飞、老丈，一人为旁观者，加入“画外音”。理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

【设计意图】在这种应用文中，尽量能挖掘学生的潜能，让学生演绎出三人的语言、动作，以及旁观者的评论，产生现场感。“画外音”的及时品评，体会礼貌的重要性。

5. 自由读第3自然段，小学生和女青年有什么矛盾？小学生是怎么说的？女青年是怎么反应的？如果女青年不买账，怎么办？小学生又该怎么办？引导理解“减少相互间的矛盾”。

6. 理解“失色”，脸色上表现出或发怒，或生气，或埋怨、责怪；“失口”就是“失言”，口无遮拦，出言不逊。

【设计意图】通过这个“踩裙”事例，引导学生畅言所欲，知道书中的例子在生活中是普遍现象。一句“对不起”，一句“没关系”，就会“大事化小，小事化了”，减少了很多矛盾。如果少了礼貌用语，不及时沟通，不理解，矛盾就会累积、升级。

7. 前面的两个事例，第一个是“有求于人”，第二个是“冒犯别人”。“有求于人”需要礼貌，“冒犯别人”当然也不例外。那么，“被人冒犯”，是不是就可以“不买账”，可以“失口于人”呢？

8. 默读第3个事例“刮脸”的故事。朱师傅冒犯了谁？怎样引起的？周总理又是怎样化解朱师傅的“不安”的？从中你体会到周总理怎样的襟怀？

9. （齐读）“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

【设计意图】这样，作者从“有求于人”到“冒犯别人”，再到“被人冒犯”，人与人之间的相处中，他所谈的“礼貌”重要地位昭然。最后在文末“画龙点睛”，点明中心，写作顺序也拾阶而上，层次井然。

（作者单位：宜兴市桃溪小学）