小学书法教育之我见

曹在花

书法是中国的文化瑰宝，源远流长。著名书画家丰子恺曾言：中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，都寄托在毛笔里头。《语文课程标准》规定，书法教学是语文课的重要教学内容之一。作为小学语文教师更觉得重担在身，责任重大。因此，书法必须走进学生的课堂，落在学生的笔端。

那么，作为小学语文教师，如何在语文教学中对学生进行书法指导呢？

一、 激发浓厚的兴趣，是教好书法的前提

学起于奇，奇源于趣。在书法学习中，儿童对学习书法产生兴趣，他会自觉主动地、心情愉悦地投入其中，在没有负担的状态下闪烁出智慧的火花，学生会对书法百看不倦，爱不释手。教师把学生的兴趣引导出来了，学生就易于掌握所学知识。因此，书法教学应把培养兴趣放在首要地位。

1. 讲励志故事，营造氛围，启迪兴趣。在课堂练习过程中适当穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事，和一些书法家或书法爱好者的逸闻趣事，如汉朝书法家张芝，在水池旁边练习写字，经常用水洗笔刷砚，日子一长，池里的水都变黑了。后来，常以“临池”代称练习书法。再如唐代的怀素，相传颓笔堆积山下，埋成“笔冢”，并广种芭蕉万株，以供挥洒，仍供不应求，又添一圆盘、一方板，时间一长，盘、板皆穿，可见用功之极……利用这些故事激发学生的兴趣。寓教于故事之中，这是小学生最乐于接受的方法。学生从故事中了解了历代书法名家，进而崇拜和模仿他们，就会发奋努力，从被动学习变为主动追求，自然会达到事半功倍的效果。

2. 多媒体运用能够引发学书兴趣。多媒体移动柜、电子白板等一系列现代化教学设备，为上好写字指导课提供了有效平台，如通过播放PPT课件，将学生原本难以理解的运笔和笔画要领以动画的形式，在大屏幕上生动形象地展现在学生面前，让学生一看便知，一学就会。这样把抽象的笔法形象化了，学生兴趣就会得到培养。另外，教师在作书法示范和展示以及点评学生的书法作业时，可以运用多媒体视频展台，包括教师的坐姿、执笔方法等，还能把优秀的习作显现出来，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，起到了真正意义上的示范作用。

3. 举办书法作品展和书法竞赛，提升学书热情。在具体的日常写字教学中，适时举行校内的各类书法竞赛活动，并及时将评奖后的优秀学生的书法作品展览出来，使学生之间互相促进、共同提高，同时又能培养学生的书法兴趣。在此基础上，学校建立课外书法兴趣社团，先把一批好学书法和有书法基础的学生集中起来提升书法水准，通过书法讲座对书法的理论知识、书法史以及个人的书法学习体会等的学习，从中选拔一些书法优秀学生参加校外的各类书法竞赛活动，以点带面提升学生的学书热情。

二、 解决“习惯”问题，保证学好书法有个良好的开端

这里说的“习惯”包括双姿、执笔、分析字的结构等。写字姿势的基本要点是：足安、身正。但在学生的持久性不够，尤其是坐姿，一节课坚持不了多长时间，所以随时随地提醒学生的坐姿。笔姿也一样，擫、压、钩、格、抵五字执笔法是已经被古今书家长期实践证明合乎生理条件的执笔方法，初学者应以此法为基础。悬肘并不难，习惯了自然适应。基本点画，重点是起笔、收笔和转折，使小学生知道哪里是较明显的提按。

结构可以借助米字格、九宫格，以便掌握点画的布局，增强学生的整体观念，注意结构特点，均衡型的字要安排匀称，偏正型的字要挪让合理。坚持要求，指导练习，力求将字写得准确、工整、匀称。努力让学生在书法起步时，找到感觉。学生学好书法有个良好的开端，学生的书法学习就不至于走弯路。兴趣、习惯是学生一生写字的根基，万万忽视不得。

三、 引导学生读帖、临帖，为学好书法铺设主要途径

学习书法，必须从临帖入手，而临帖首先要做到是读帖。读帖，是学书的一个重要方法。所说读，并非出声去读，而是“观”之意。唐代孙过庭在《书谱》中强调：“察之者尚精。”读帖务求精细周到。首先，要仔细揣摩帖字的用笔方法，对点、横、竖、钩、撇、捺等逐一进行分析，看它用的是藏锋还是露锋，是圆笔还是方笔，是折笔还是转笔，是明折还是暗折，等等。然后，研究字的形体结构特征，如笔画的粗细、长短、大小、高低、斜正、收放、争让以及结体松紧、取势纵横，还要分析帖字的布局和神情、意态等。对这些都了解和掌握了，临帖就比较有把握了。

明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授，不得其精，大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”临帖是练习书法的一个重要手段，是学习书法的必由之路。通过临帖，可以体会前人的书写法则，学习他们的运笔方法、结构规律，从中可以体会到中华五千年古老文化的优良传统。临帖作为小学书法课堂教学的重要内容，其水平的高低，直接影响学习者书法水平的提高。临帖的成败与否，也直接影响学习者学习书法的兴趣和自信。学会正确的临帖方法，将对学习者的书法水平有很大的提高。应将读帖与临帖紧密结合起来，读后临，临后读，两者配合，逐步深化，正如清代包世臣在《艺舟双楫》中所说：“拟进一分，则察亦进一分，先能察而后能拟，拟既精而察益精。”

可以说，临帖知识是学习书法的重要途径，是一个“跳板”。一旦离开“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通过不断地实践探索，取各家长处，为我所用，慢慢形成自己的风格特点。

四、 提高教师书写水平，为学生提供优质的示范

写字教学中，教师的书法水平直接影响到教学和每个学生的成长。

按“能写会教”的要求，老师们应该从哪些方面提高书法修养呢？首要的是练字，下功夫练好“三字”。从学习和掌握基本技法做起，从规范、端正、整洁做起，逐步提高。在练习的过程中一定要深入学习和研究《语文课程标准》对书法教学的要求，去提升自己。同时还要阅读有关笔法、字法、章法和描摹、临帖等各种基本技法的辅导读物，一边练习，一边领悟，逐步掌握正确的书写法则。字写好了，可以给学生示范了，就取得了教书法的最起码的资格；学习和掌握了《语文课程标准》理念，教书法课就有了依据和遵循；掌握了书写的各种基本技法，并学会了运用，有了自己的切身体会，教学生就能抓住要领，指导准确。

提高书法修养，还要学习关于汉字的知识、字体源流、書体知识、书法发展史、历代名家名作、碑帖知识，篆刻知识等与书法相关的知识，让自己对书法有一个较为全面和正确的认识。还要学一些美学知识，书法作品的欣赏与创作的知识，并且多看、多听、多写、多思、多评，使自己对中国书法的丰富内涵和独有的特质有更多的了解和体认，从中受到中华优秀文化的熏陶和感染，提升我们的审美品位和评析能力。老师有了这样的积累和底蕴，书法课才不至于停留在教学技法、仅仅提升学生汉字书写能力的层面上，而是在此基础上，把学生带入书法文化的殿堂，让他们汲取丰富的营养，为健康成长和良好发展助力。

五、 科学安排时间，确保学生课内外有一定量的有效练习

老师们普遍认为教学任务重，课堂内指导学生写字来不及，所以常常把书写练习放在课外，为了让学生能掌握这些字，就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付，导致写字质量下降。教师应保证课堂中的书写时间，力求在课堂中完成新授生字的指导，并且把生字分散在每节课中写，保证每节语文课都有充分的书写时间，让书写不再变成学生的负担，书写质量也得到提高。

（作者单位：高邮市宝塔小学）