小学语文有效课堂的反思及策略探究

龙甸蓉

摘要：随着新课改和素质教育的不断推进，小学语文教学的目标已经不仅仅局限于完成教学任务，教师更应该关心的是教学效率和教学质量，提高教学有效性以帮助学生获取更多的知识和技能。本文分析了小学语文课堂教学有效性的意义，总结了提高教学有效性的策略。

关键词：语文教育 小学语文 教学有效性

中图分类号：G6232文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0135-01

新课改对大部分教师来说都不陌生，但是在实际教学中，很多教师不能正确贯彻新课改和素质教育的理念，当面对考试成绩、及格率等硬性指标时，很多教师仍然倾向采用传统的填鸭式教学方法，虽然这种教学方式能够提高学生的成绩，但是不利于提高学生的综合素养，学生进入社会后其自身能力无法满足社会对人才的需求。因此教师必须对新课改和素质教育理念有正确的认识，采取恰当的措施切实提高课堂教学的有效性。

一、正确认识教学理念的作用

教师开展教学活动的基础就是教学理念，教师持有什么样的教学理念，决定了其教学方式和教学风格。对于小学语文教师来说。正确的、先进的教学理念是提高教学效率和教学质量的基础。在新课改和素质教育的大环境下，正确的教学理念应该是：激发学生对语文教学的兴趣，提高学生听说读写的综合能力，高质高效地完成教学任务。教师要对新课改和素质教育的理念有正确认识，坚持以人为本的原则，将学生作为教学主体，在教学中做好引导，充分调动学生的积极性和主动性，启迪学生思维。总的来说，小学语文教师应该致力于以学生为本，为社会输送更多高质量人才。

二、构建小学语文有效课堂的策略分析

（一）以课前预习为构建基础

一些小学语文教师认为语文与其他科目不同，仅需要课堂教学让学生理解即可，课前预习并不重要，这种观点是狭隘的、错误的。如果教师只将课堂教学的时间作为开展语文教学活动的全部时间，学生学习语文仅靠课堂教学的45分钟，不仅教师会感到教学时间紧张，学生也可能存在对语文知识理解不彻底或者记忆不牢固等问题，教学效果显著降低。针对这个问题，语文教师应该转变教学理念，将语文教学活动扩展为包含课前预习活动。课堂教学开始前，要让学生了解预习的任务和学习目标，要求学生根据教师拟定的预习计划进行自主预习。在预习过程中，学生可以自己查阅资料或者上网搜索，解决预习过程中遇到的疑问和困难，并适当了解作者生平、写作背景等相关资料，为后续课堂教学打下良好的基础。此外，教师应该要求学生将预习过程中遇到的无法自行解决的问题记录下来，在课堂上注意听教师对这部分内容的讲解，让学习更加具有针对性。有了预习阶段打下的基础，教学效率大大提高了，学生对知识的理解更加透彻，记忆也更加牢固。

（二）教师要为学生创建良好的学习氛围

小学语文教师除了具备良好的教学能力和丰富的知识储备外，学习一些心理学知识对提高教学有效性的帮助非常明显。小学阶段的学生处于身心高速发展时期，他们正逐步形成自己独到的人生观和价值观，对于语文教学也有着自己的理解和认识。语文教师应该对学生的身心特点有一定了解，着力于构建和谐的、良好的师生关系，消除学生学习语文时感到的枯燥感。教师应该改变以往爱批评学生的习惯，学生学习语文时遇到困难，教师应该细心地帮助学生寻找问题的根源并及时解决问题。为学困生制订补习计划，也可以将学困生和学优生组成帮扶对子，让学优生利用课余时间为学困生补习语文。这样不仅能够提高学困生的语文成绩，还能帮助学优生加深对语文知识的理解和记忆，是一种双赢的策略。除此之外，教师对学生的评价应该是全面的、科学的，不能将语文成绩作为评价学生语文学习效果的唯一标准，而是应该综合学生的学习态度、方法、过程等指标进行综合评价，为学生构建良好的学习环境。

（三）创建情境提高教学效果

科学合理的教学情境能够调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够全身心地参与到语文教学活动中来，促进语文教学活动的顺利开展。教师应该根据教学内容恰当地创建教学情境，引导学生去想象，发挥自己的发散思维。

（四）采用丰富的课堂教学手段

随着科学技术的不断发展，各种先进技术被应用于课堂教学，其中的代表就是多媒体课堂教学。采用多媒体课堂教学，能够丰富教学手段和教学内容，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师不仅能够利用多媒体技术完成教学任务，还能够使用软件完善课件，进一步提高课件与教学的贴合程度。例如在《三个儿子》一课的教学中，很多学生对文中的三个孩子的技能能否达到这种效果将信将疑，教师可以给学生播放技能表演的视频，一下子就能吸引学生的注意力，课堂教学氛围更加活泼，学生对教学内容的理解和把握也更加深入。

三、结语

综上，在小学语文课堂教学中，教师应该紧抓教学重难点，合理地对教学进行组织设计，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]孙福成.小学语文有效课堂教学心得[J].新时代教育，2015（2）：35.

[2]陈桂清.小学语文有效课堂教学模式的选择及运用[J].中学教学参考，2012（10）：66.

[3]李桂平.小學语文有效作业的评价方法[J].广西教育，2013（9）：28.

责任编辑：孙瑶