如何提高学生的探究能力

曾洪芽

在数学教学中，教师应该根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，营造和谐的探究氛围，激发学生的探究兴趣，给学生动手动脑的机会，从而有效地提高学生在日常教学活动中的自我探究能力。

一、和谐师生关系，营造探究氛围

教学环境的优劣，直接影响学生的学习兴趣与渴望。因此建立平等、民主、友爱的师生关系、创造和谐宽松的课堂气氛是学生主动探究的前提条件。这要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自己还给学生。激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探究，发表独立见解，敢于与同伴、教师争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。

二、创设有效教学环境，激发学生兴趣

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是教学的本质。在数学教学中适当给学生营造一些故事情景，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，而且能激发学生的探究欲望。如在教学“年月日”时，先提出这样一个问题：小红今年10岁了，她过了几个生日？她的爸爸今年36岁了，可他只过了9个生日，知道是为什么吗？这个问题极大地提高了学生学习数学的兴趣，激起了学生的思考，唤醒了学生的探究欲望，使学生享受到了学习数学知识的快乐。

三、让数学走进生活，变“学数学”为“用数学”

生活是创新的源泉，在数学教学中，应依据新教材的特点和新课程理念的要求，多举一些学生喜闻乐见的问题，激励学生自主探究的欲望。让他们回到生活中，参与生活、展开丰富的想象力，凭借好奇心去大胆猜想、自主探索，从实践中发现问题，提出问题，解决问题。加强数学知识与生活的联系，如“千克、克、吨”的学习，可通过实物操作让学生理解一克、一千克有多重，再估算一吨有多重，通过观察—掂量—估算后，找出三者之间的关系。课外可布置学生寻找身边的生活物品，判断用哪种重量单位比较合适，填写后再进行交流判断。

四、开展实践活动，创建能动课堂

在课堂中我们可以开展操作性活动、表演性活动、游戏性活动、研讨性活动等，通过个体活动、小组活动、全体活动进行合作交流，培养学生的动手实践能力。在此过程中，学生脑、手、眼、口并用，构建了一个多元的主题活动空间，从而使学生在交流中悟，在感悟中怀疑，最终激发思维潜质。

五、有效整合，将信息技术与数学教学融合

随着科学技术的不断发展，教师、学生、多媒体已经构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中，恰当使用多媒体课件，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更轻松、快速、高效地获取知识。

在学习数学中，概念、法则、规律等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性。如果采用课件动态图像演示，在动中引路，动态地演示事物变化的过程，不仅能把高度抽象的知识直观地演示出来，而且有助于学生理解概念的本质属性。例如在“图形的运动设计”中，可利用计算机变静为动，放大细节，多层次多角度地展现教学内容。在创设情境中利用计算机演示转动的风车，对称的蝴蝶，不断扇动的翅膀，小船的平移运动等，最终实现教学的优化，学生轻松地掌握了平移、旋转图形，这样的教学，让学生兴趣高涨。

小学生的注意力集中时间不够长，只有不断给他们新的刺激，才能使他们保持旺盛的学习精力。多媒体技术为实现练习内容和形式的多样化提供了方便。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的游戏题，朗朗上口的儿歌等；练习形式可以创设游戏性、娱乐性较强的数学游艺宫、脑筋急转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖看谁中大奖等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。寓学于乐，由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。此外，利用多媒体技术省去了板书和擦黑板的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，增加了练习的容量。而且还可以建立自选题库，让不同层次的学生选择不同题型、不同难度的题目进行练习，因材施教，使各个层次的学生都能得到适时、适量、適当的训练，达到减负增效的作用。

在小学数学的教学过程中，教师要把“学”的权利还给学生，把“想”的时间多给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生在主动探索、合作交流，在轻松愉快的学习氛围中提高数学探究能力。（作者单位：江西省樟树市第八小学）