网络语言对小学语文写作教学的影响与策略探究

李丽萍

网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统屏幕媒介的语言形式，是汉语在网络这一特定环境中的一种语言变体，由汉语的基本词汇而生发，又在网络空间中被赋予新的意义。相比较于传统的书面语，网络语言因其更加生动、更具有创造力、更为简洁的特性而被大家广泛接受并使用。例如形象地表现出一张皱着眉头张大嘴的脸部的“囧”字，又或是“人艰不拆”“喜大普奔”等从长句缩略为新词的形式，都是我们在生活中常见的一些网络语言形态，而我们不得不承认的是，伴随着互联网时代的快速发展，这种起源于特定环境下的非规范性语言正逐渐侵入我们的日常生活，改变着我们大部分人的日常用语习惯，也挑战着语文写作教学的正常发展。

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”而小学生的写作活动是基本的书面表达训练，面对网络语言这种新奇有趣的语言形式，尚处于心性不定、塑造世界观的关键时期的小学生们自然容易受其影响， 并理所应当的将其运用到日常的语文写作当中，对于这种情况的逐渐泛滥，老师和学生都应该越加重视并辩证地看待。

首先，我们必须认可的是，网络语言作为一种创新、简洁、形象的新鲜语言形态，在一定程度上为写作教学注入了新的活力，并逐渐形成了自己的体系，体现了中国汉语开放、包容的发展姿态，具有一定的积极意义，甚至还衍生出了网络语言学的全新学科，有些网络词汇意义甚至正式被吸收入词典当中。以“给力”一词为例，从字面上就给人力量很足的感觉，2010年11月10日，《人民日报》头版标题《江苏给力“文化强省”》中引用了当时作为“网络热词”的这一词汇，迅速引起网友们追捧，逐渐得到官方认可，并代替“真棒”等词汇而广泛应用。可以说，网络语言的合理利用，在一定程度上是能提高学生的创造力、丰富其想象力的，但同时，我们也不能忽略网络语言所带来的负面影响。

在众多的网络语言形态当中，还存在类似于“GG（哥哥）”、“88（拜拜）”等以字母或数字组成的替代性词汇，以及用各种繁体字、符号、冷僻字组成的“火星文”等极其不规范的语言表达。这种极其随意性的用语形式，不仅不具备相应的文化底蕴，也容易让学生“以错带错”，严重影响小学生们写作语言表达及文字组织能力的发展。与此同时，还有些像“我去年买了个表”、“你妹”等低俗、恶劣的用语，倘若被正处于求知欲旺盛时期的小学生们吸收入信息库，根植于他们年轻的头脑，进而影响到他们的文学修养，那势必也会对他们以后的工作和生活产生不好的影响。

学生的写作训练最终要落实到语言文字的驾驭上，所以语言修养、词汇积累、文字储备对于写作教学而言都至关重要。因此，小学语文教师必须合理引导学生使用网络语言，提高其语文写作能力。

一、引导学生正确理解网络语言，比较优劣

对于小学生而言，这些新鲜有趣的语言极具吸引力，倘若一味地禁止、排斥，反而容易引起学生的逆反与好奇心理，不妨尝试引导他们自己学会区分和应用，而不是一棒子打死。有些网络词汇，其实学生们并没有真正理解其含义，只是因为它在网络上的广泛使用，让学生们觉得用起来很有“范儿”，所以让学生正确了解网络词汇的含义，并进行区分，是合理利用网络词汇的首要工作。对于那些生动、形象的创新词，加以改善利用，使其适应书面语体的需要，而对于那些完全不符合语言规律、低俗恶劣的词，要引导学生以其他合适的词语来代替，通过反复的比较、替换，让学生真正认识到网络语言与传统语言的优劣，从而提高学生的语言鉴别水平与语言表达能力。

二、以身作则，警惕教学中网络语言的泛化

在网络时代的大环境下，老师們同样也是经受网络语言影响的重要群体之一。对于小学生而言，老师的言行举止对他们都有着重要的影响，甚至是起到了参照的作用。因此，在日常教学中，老师必须以身作则，引起重视，避免网络语言的泛化使用，否则很容易让学生有样学样，步入教学的误区。

总之，小学语文老师必须正视网络语言对于小学语文写作教学的影响，正确引导学生，取其精华，去其糟粕，真正品味到语言的魅力，提升语言表达与写作能力。（作者单位：江西省鄱阳县珠湖乡珠湖中心学校）