掌握学习理论对中职英语分层教学的应用研究

闫影

摘要：中等职业技术学院学生不仅英语基础弱，且自主学习能力和组织纪律性差，生源参差不齐，学生个体之间的差距巨大，如果按照传统的教育教学方法，不利于学生个体的发展，因此，基于促进学生进步，我们需要对教学进行改革，实施分层教学，做到对不同层次的学生有针对性地设计不同的学习方法、内容与目标，做到因材施教，从而不断满足学生们的个体需求，提高中职英语教学效率。

关键词：掌握学习理论 中职学生 英语教学 分层教学

中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）04-0011-02

随着科技的发展，社会的进步，各领域对于人才的要求越来越高，因此，对于人才的培养也提出了新的要求。传统的教育教学方法已经不能适应当代社会的要求。中等职业教育旨在通过教育教学培养有技能的人才，而中等职业教育中英语教学的根本目的在于提高学生的英语应用能力，并且提高学生的综合竞争力，因为英语的运用能力在当今社会是最基本的要求。然而，中等职业教育因其自身的特殊性，往往学生个体之间差异巨大，特别在英语能力上，因此传统的中职英语教育教学方法已经不能适应新时期的要求，需要改进方法，实施分层教学，做到对不同层次的学生有针对性地设计不同的学习方法。

一、中职学校英语教学的现状

第一，随着我国经济的发展，社会的进步，我国的教育规模随之得到了质的发展，中等职业教育作为我国教育事业的一部分也同样获得了快速发展。但是在发展中也暴露了大量问题，其中不少院校为了加速发展，盲目扩大招生，导致招生质量低下。当正式进入中职学校的课堂时，这些学生的英语知识水平是相当弱的。但是，中职院校中有些高就业专业能因其特殊性吸引大量较为优秀的学生，这就造成了同一个课堂里，学生个体之间的差异巨大。如果任课教师仍然采用统一的传统教学方式，势必造成优秀的学生得不到提高，后进的学生丧失学习的信心。

第二，现阶段，院校老师大多还是采用传统的被称为“填鸭式”的教学方法。英语教学旨在提高学生们听说读写译的能力，但是枯燥的一成不变的单一式教学方法，使学生丧失了对英语的学习兴趣，进而导致学生丧失学习的信心，最终导致放弃学习英语。

第三，中职院校的学生往往自身缺少明确的学习目标，不清楚学习英语的目的。大多数中职学生的目的是最后混一张毕业证书，从而更好地就业，平日里根本不愿意多花时间和精力去学习，厌学的现象比比皆是。

二、掌握学习理论内涵

美国著名心理学专家卢姆在他的“掌握学习理论”中指出：“为什么大多数学生在经过学习后最终却不能获得令人满意的理想成绩呢？原因不能单单归结到教师或者学生，造成这种现实是因为学生们没有获得正确的、有效的、合理的教育环境以及一定的人为因素。”他提出：“学生个体在现实中存在差异是客观存在的，关键在于我们怎样去看待这客观存在的差异问题。”他认为：“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有人也都能学会，只要向他们提供适当的前期和当时的学习条件。”因此，针对中职学校当中学生参差不齐的个人能力，我们应为他们打造适合个体的学习方法策略，从而因材施教，进而提高整体的教育教学效果。

三、掌握学习理论在中职英语分层教学中的应用

1.实施对象

笔者学校在2015级新生中开始实践分层教育教学方法，将15级的新生根据入学第一次测试成绩，并参考结合中考成绩，对学生进行了分班。将英语成绩在85分以上的新生分入A班，剩下的集体单独编入B班。

2.教育教学目标分层

基于A班和B班的要求不同，对于两个班的教育教学目标在依据总体目标基础下进行了区分，分别设置目标，并且细分出阶段目标，甚至课时目标，从而有效地提高教学的针对性。

3.教育教学内容的分层

结合A班和B班存在的差异，从开始的教材选取上，到具体的授课计划以及教学大纲的设定也是因人而异的。在备课过程中，教师对于A班和B班的学生分别设计了不同的教案，并且在授課过程中，教师也需结合学生实际情况，采用灵活多样的教学手段开展实际的教学。除此以外，在教学反馈即作业的设计方面，也要分配不同的任务，从而提高不同阶段的学生的英语能力，促进学生整体水平的提高。

4.教育教学方法的灵活多样

授课教师应根据A班和B班不同的教育教学对象的特点，具体问题具体分析，做到因材施教。

例如：Unit 10 Welcome to our office！1 Warming up.检查作业：根据屏幕上有关面试的关键词，请学生分别回答。在大屏幕上出示下列关键词：Self-introduction，Certificate，Work-experience，School/Major，Foreign，language，Part-time job， Hobbies.使用面试时常用的句子提问，引导学生简要回答，并指导学生用上述信息简单介绍自己。教学任务布置给学生以后，学生为了去完成这个任务，就会接触到本节课中需要掌握的新的知识点，而对于新知识的讲解，教师既可以放在学生完成任务之前，也可以在学生完成布置的任务过程当中，寓教于乐地将新知识讲解给学生。这种方法的好处在于，学生想完成任务必须用到新的知识，这就促使学生主动渴望获得新知识，从而改变以往被动式的教学。这样更能充分调动学生的求知欲，获得更加理想的教学效果。例如：Unit 10 Welcome to our office！ 2 New lesson 1） Leading in a.让学生看Reading and Writing ⑥ 中的图片并进行小组讨论，指出下列人员面试时的不当举止。（1）让学生阅读101页Tips 中的信息，提示学生注意面试中的基本礼仪并导入新课：面试时的注意事项。（2）Study aims屏幕展示本节课的学习目标。（3）Presentation 1）处理单词：a. 用简单的英文或例句讲解include，create， impression， appear， contact， interviewer， brief， highlight， add， close up，humorous， depend on， response. b. 让学生以小组为单位练习单词朗读。2）短文阅读 （Reading and Writing⑤） 短文朗读① 听录音，引导学生寻找关键词，了解文章的写作顺序：first…second… finally……② 教师领读对话，规范语音语调。③ 让学生速读短文讨论下列问题：What do we shake hands with the interviewers for？Who should we make eye contact with？What is a good self-introduction like？Is it good to talk too much information in your resume？

5.多方面评价学生

多元智能结构的创始者，世界著名的心理学学者加德纳曾经这样说过一句话：“世界上每一个孩子都是潜在的天才，只是每一个人的表现形式是不尽相同的。”他认为，“没有谁比谁聪明，只是某个人在某一个方面聪明罢了。”因此，我们在评价各类学生时，需要有明确的观念：学校是不存在所谓的“优生”和“差生”“坏学生”以及“好学生”的，每一个学生都拥有其不同于旁人的一面，都是出色的。教师可以从多个方面去评价学生，课上多半是口头及时鼓舞，课下多面对面的交流，不要随意断定他们任何一个是差生，是坏学生，因为每个人都有自己的潜能有待老师的开发。

五、结语

实施分层教育教学方法以后，不论是A班还是B班的学生，在期末考试中的英语成绩都有了显著的提高，除此以外，A班的学生学习能力也获得了增强，而B班的学生不仅个人的学习态度改善了，而且共同营造了一个良好的班级学习氛围。以上都是实施分层教学方法的收获。但是，事物都是具有双面性的，在分层教育教学方法实施过程中，也遇到了一系列的问题，诸如，本来在B班学习的学生因为进步进入到A班，但是因为两班教育方法的不同，造成个别学生不适应，跟不上，要求调回原班级等问题。因此，分层教育教学在实施过程当中，需一步一个脚印，一步一个台阶稳步上前，不可有急功近利的思想。

参考文献：

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[4]布卢姆.教育评价[M].上海：华东师范大学出版社 ，1987.

[5]刘建华.中学英语创新教法[M].北京：学苑出版社，1991.

Abstract： Because of the poor self-learning ability， poor organization and discipline， weak foundation， there is a big difference between individual students behavior and their performance ，which shows a big trend of two-level differentiation. The development of secondary vocational education on the secondary vocational English teaching put forward to higher requirements. Therefore， it is necessary to change the present situation of English teaching in secondary vocational schools， and reform the teaching of English and implement the teaching in different levels ，so that students of different levels can design different learning methods， contents and goals to meet the individual needs of students， and improve the efficiency of secondary vocational English teaching.

Keywords： Mastery Learning theory；vocational students；English teaching；hierarchical teaching

責任编辑：孙瑶