小议让幼儿更好适应幼小衔接的方法

李俊虹

摘 要：引导幼儿从身心上接受幼儿园到小学阶段的过渡，需要解决他们学习方法、人际关系和思想观念的多重适应性问题。这需要幼儿园、小学和幼儿家长的共同努力，让幼儿向小学生转变的过程能够实现平稳和自然。

关键词：幼儿园；幼儿教育；幼小衔接

从幼儿园到小学，看上去只是学习场所和接触人群的改变，其本质却是幼儿实现身份转变和获得成长的重要过渡。因此，衔接工作的成败将直接对幼儿未来的长远发展产生深远的影响。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出让幼儿更好适应幼小衔接的方法和建议。本文将就此问题进行重点讨论。

一、激发幼儿对小学的期待

很多幼儿在大班阶段会在其他同龄人的耳濡目染下对小学的学习和生活产生向往和期待。对于害怕环境改变，或者对陌生环境有恐惧心理的幼儿，幼师首先应当抓住幼儿好奇心强的特点，不断地激发他们思考和探究的热情。比如，教师可以给幼儿做一些趣味性实验，或者展示数学、语文学科中一些奇妙的规律，让他们对知识的学习产生浓厚的兴趣。而当幼儿拥有学习和探究的渴望时，教师就可以引导学生到小学阶段进行知识的深入探索和掌握。

不仅如此，幼儿园和当地小学还要经常进行合作与互动，组织开展生动有趣、内容多元的活动。比如，邀请幼儿参观小学校园、和小学生一起上课、跟小学生一同参加各种课外活动等。经过多次的经验不难发现，对小学的参观和互动可以很好地激发幼儿主动参与的热情，并且让他们对小学的认识比书本上的描述和幼师的介绍更加真实、生动、多彩，加之这种直观的感性认识让他们满足和激发了自己对小学的心理需求，也会在潜意识中树立小学的意识和观念，在日常上课的过程中也会模仿小学生让自己坐端正、保持安静，学习的深入程度和责任感也会随之提高，为其进入小学打下坚实的基础。

二、逐步实现教学方式的转变

为了防止因为从幼儿园到小学的教学方法转变而导致幼儿的接受困难问题，幼师从大班后半学期开始就要对教学方法向小学的逐渐转变。首先，教师应当循序渐进地减少幼儿游戏和户外活动的时长和频率，取而代之的是看书、绘画等能够独立完成的安静活动。并且逐步减少通过直观的方法进行知识的讲解，尽量多进行诸如猜谜、找茬等口头教学，引导他们实现抽象思维水平的逐步建立。

另外，幼师还应当进行作息制度的逐渐转变，诸如逐步缩短午睡时间，延长上课时长。改变传统幼儿园的课桌椅摆放顺序，向小学的教室布局进行安排，并以此方式集中幼儿的学习注意力。不仅如此，教师还可以组织幼儿进行和小学制度相关的行为训练，比如不迟到早退、生病要请假、认真值日等。

三、消除主观幼小衔接意识

很多幼师认为幼小衔接不过是幼儿的一个阶段性的实践和思想观念的过渡，一旦实现过渡的成功就万事大吉。其实这种思想和做法有些狭隘。幼儿在未来成长过程中会经历很多的衔接过渡时期，比如幼小衔接、小升初、再升入高中、进入大学等，都是幼儿作为学生之后必须经历的连续性成长过程。而对于幼儿的行为习惯和思想观念的培养，幼师必须贯穿于整个幼儿园阶段，使其成为连续性的长期培养目标之一。

從终身教育的角度而言，幼儿教育是进行终身教育的基础部分和初始阶段，只有在这个阶段打下坚实的基础，才能为幼儿的终身教育带来积极的影响。在这个过程中，幼儿应当充分具备积极主动的学习态度、热情和能力，从而能够正确发挥主观能动性，独立、主动和自觉地进行自我综合能力的提升。而这是幼儿在未来的各教育阶段都应当达到的共同目标。所以说幼小衔接绝非两个教育阶段间的过渡问题，而要求幼师从更长远的角度进行思考，以幼小衔接为契机，培养幼儿终身学习的意识和能力，让幼儿获得受益终身的技能。

四、充分发挥家庭教育影响力

幼小衔接的工作绝非单纯是幼儿园和小学的事情，家庭教育在这其中也有着不可或缺的重要作用，并且幼儿家长的作用不可忽视。对此，幼师和幼儿园方面应当通过多种形式让家长配合幼儿园的幼小衔接工作。首先，幼师应当借助家长会，或者组织和举办交流会或讲座的方式向家长介绍幼儿的状况，介绍现阶段幼儿园的教育方法和目标，以及进行幼小衔接的具体途径。同时让家长意识到幼儿进入小学的准备绝非单纯的知识和物质准备，还包括身心上的准备。

另外，邀请专家或经验丰富的家长、教师为幼儿家长讲解帮助孩子幼小衔接的方法，并设置幼小衔接专栏，介绍并经常性地更新相关的经验和技巧，让家长学习并掌握科学、正确的教育观，实现和幼儿园的相互配合，为幼儿的幼小衔接和未来发展发挥家园合作的最大价值。

总之，幼儿园到小学是幼儿实现成长阶段的重大转变时期。幼师应当充分掌握幼儿的性格特点，科学、合理、有针对性地进行幼小衔接工作，从而让每个幼儿都能实现学习和人生的平稳过渡，为将来的发展带来积极的作用。

参考文献：

[1]杨燕.我国幼儿教育发展的问题与对策[J].天津市经理学院学报，2007（4）.

[2]王冰冰.谈幼小衔接策略[J].吉林教育，2013（13）.

编辑 谢尾合