巧借乡土资源，丰富幼儿园课程

黄露

摘 要：对于农村地区的幼儿园而言，其在教学器材以及教学理念上相较城市幼儿园而言还存在着诸多不足。但对于农村地区而言其也具备城市地区所不具备的资源，而在这其中乡土资源则是非常好的一项资源，教师在教学过程中对于其的有效应用能够大大丰富幼儿园课程，提升教学的有效性。

关键词：乡土资源；幼儿园；课程

对于农村地区幼儿教育而言，其存在短板的同时也存在着城市地区所不具备的其他资源，作为教师应该善于利用这些资源，从而取长补短，丰富幼儿园课程，让幼儿能够享受到更好的幼儿园教育，而这其中最为可利用的就是乡土资源，作为教师一定要深度挖掘这一资源的价值，从而使幼儿园课程更为多彩。

一、巧借乡土资源的重要性

在幼儿教育过程中对于幼儿身边资源的挖掘与利用能够有效地提升学生对所要传达知识的敏感性，能够充分提高学生的学习效率，而且由于乡土资源的便利性也能降低丰富课程的成本，在应用的过程中也能达到最佳的学习效果。作为教师，必须对其高度重视，从而切实地将其利用起来，发挥出最大的功效。

二、如何去巧借鄉土资源

对于教师而言，身边的资源是非常多的，但是在教学过程中如何去“巧借”将其应用到教学中是一个非常复杂的问题。而对于乡土资源而言更是如此，因为其过于生活化，教师也往往会将其忽略，这种不重视反而浪费了这一好资源。在具体的教学过程中笔者经过不断的探索认为可以按照以下步骤去做：

1.抓住教学主旨，巧借乡土资源

在教学过程中对于乡土资源的利用首先要做到的是“可用”，而要做到这一点就要求教师去深度挖掘本地所有的教学资源，在广泛搜集的基础上再选择那些可以融入教学的资源，从而有效地丰富课程。而在教学融入的过程中作为教师首先要做到的是抓住教学的主旨，从教学的主旨出发去发掘乡土资源，这样才能达到有效利用教学资源丰富幼儿园课程的目的。

例如，笔者所在的地区拥有农耕文化，橘乡以及山歌等这些具有地方特点的资源，在教学过程中这些乡土资源与教学的主旨是切合的，在教学过程中教师就可以将这些资源利用起来。例如，笔者在教授小朋友唱歌的过程中就引入了很多本地区的山歌，并号召家长们帮助一起完成教学，这样能够有效地达成家校互动，也能够达到丰富课程的目的，作为教师，应该在教学过程中合理地将其进行利用。

2.切合教学内容，巧用乡土资源

在利用乡土资源的过程中作为教师选取好适当的教学资源以后就应该结合教学资源对乡土资源进行巧妙地利用，具体而言就是将具有乡土气息的资源妥善地应用到教学过程中，使其与教学设计很好地融合，从而使两者能够很好地融合，从而发挥出最大的功效，让其能够真正地丰富幼儿园的课程。

例如，笔者在教学过程中发现可以将重庆地区所特有的山歌资源与教学进行良好的融合，在重庆地区有着浓厚的山歌文化的氛围，在这种文化的背景下教师要选取与这种乡土资源想辅助的山歌文化资源，如针对讲爱惜粮食等幼儿园教学情况就可以选择山歌《脸朝黄土背朝天（民国）》：“脸朝黄土背朝天，汗水流到脚边边。一身穿得稀巴烂，丢了镰刀就饿饭。”这种山歌朗朗上口，也与本地文化紧密切合，在教学山歌的过程中能够让学生切实体会到祖先所传达的处在那种农耕时代的辛苦以及粮食的来之不易，在此基础上再结合现代珍惜粮食的故事进行一定的串讲就能够充分给学生传达要珍惜粮食，重视劳动的知识。而且在教学过程中对于山歌的应用能够让学生对课堂内容更感兴趣，在教学过程中充分地参与进来，更为重要的是山歌这一传统乡土资源的引入大大丰富了幼儿园的课程，使整体教学过程更加高效。

3.利用乡土资源，进行教学补充

乡土资源对于教学的另一个作用就是可以充当补充，利用乡土资源所具有的家乡文化的气息来补充教学过程中所欠缺的“气息”，从而使课堂的气氛更加贴近学生的实际生活，使整体的教学过程更加具有温度，让学生在学习的过程中能够更好地感受到人文色彩，也能受到家乡气息的熏陶，让学生在学习的过程中增加对家乡文化的认知，从而培养学生对家乡文化的热爱，让学生在学习科学文化的过程中不忘本，能够更加享受，能够获得更加充分的发展。

在教学过程中利用乡土资源来丰富幼儿园课程是一项非常有意义的活动，但是在具体的教学实践过程中教师应该结合幼儿园课程的特点以及学生的实际需求，进行恰当合理的教学引入，让学生在学习的过程中能够切实感觉到乡土文化的气息以及温度与学校课程的严谨以及科学的融合，让学生在学习的过程中受到熏陶，从而使乡土资源能够真正丰富课堂，使幼儿园的课程更加具备温度以及人文气息，让幼儿园的儿童更加健康快乐地成长，使其在幼年阶段能够受到更多更好的家乡文化的教育以及熏陶，让他们拥有更加美好的童年生活。

参考文献：

[1]朱小云.利用乡土音乐 开发课程资源[J].基础教育参考，2012（8）.

[2]施平.课程资源开发利用：师范教育急需培养的专业能力[J].教育与职业，2011（3）.

编辑 谢尾合