形成性评价策略在高职英语教学中实施的成效及研究

张才钰+黎蔷+蒋晓静

摘要：本课题是在近年来江西省全面实施中学新课程改革的背景下，选取高职生作为研究的对象，在高职英语课程中开展运用形成性评价，探讨形成性评价策略的应用理论和价值，及其对学生学习行为的影响等，反思在高职英语课程中运用形成性评价策略所存在的问题及误区，提出今后的改革方向。

关键词：形成性评价，高职英语教学，评价策略，行动研究

教学实践表明在高职英语课程教育中运用形成性评价，能激发学生的求知欲，调动学生探索和研究行动的兴趣，培养学生的创造能力，使学生获成功的满足感，产生愉快的情绪体验，进而产生新的认知兴趣，所以有利于促进学生自主学习，有利于提高和培养学生的创造能力，有利于促进学生的身心健康发展，从而促进高职英语教育改革的有效贯彻实施。

经过两年的实践，课题组发现所进行实验的班级学生普遍提高了学习英语的热情，掌握了一些英语学习的策略。从实践中可以看到在中学英语教学中实施形成性评价的主要成效是：

第一，激发学生的学习动机和学习兴趣。

形成性评价工具注重学生的主体地位，让学生有更多的决定自己学习的权力，并使学生放开了对结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。例如，在“四人剧团”和“阅读报告”活动中，学生可以选择自己感兴趣的故事和主题，他们对这些活动投入了极大的热情。学生们在评选本学期最难忘的一件事时写道“英语短剧的表演使我印象最深。它不仅锻炼了我们的口语，还提高了我们的勇气”；“我想学习英语不应只是做练习，使用应该是最重要的。如果我们多做一些短剧表演和游戏，我们会发现英语学习有趣得多，容易得多”；

形成性评价工具鼓励学生进行自我评价和相互评价。看到自己的进步和同伴的赞赏都是学生学习的强大动力。例如，学生在《听力情况反馈表》中看到自己的错题数越来越少，在短剧表演后得到同学的掌声与喝彩，这些比老师给一个分数更有成就感。

第二，为学生发展服务，反映学生的学习发展过程；

形成性评价注重对学生学习过程的记录，真实反映学生的学习发展过程。一次测验或考试成绩不能充分展示一个学生的学习能力、情感、态度和策略等，但是看这个学生在“剧团”里的表现，看他的词汇银行和阅读报告，我们可以比较清楚地了解该生在英语学习各方面的情况与存在问题。老师也可以据此提出更详尽、更适合该学生的建议。

第三，增强学习能力，提高自信心，调整学习策略；

形成性评价不仅使老师更了解学生，因为它也让学生参与到评价中，所以也让学生更了解自己的学习。学生看到自己在学习过程中的每一点收获，增强了自信心；学会分析自己的不足，明确了努力的方向，不断地调整学习策略。这个过程就是学生自主学习的过程。

第四，增强合作与参与意识，培养合作学习和与人交往的能力；

形成性评价采用灵活多样的评价形式，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。学生在评价活动中学会相互学习、相互欣赏、取长补短，增强了合作与参与意识。

在实施过程中，我们发现：

第一，形成性评价策略不能缺席英语课堂。

在我国很多高校，教师仍采用终结评式教学模式，而不是在于培养学生运用自主学习理论基础知识来阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，不符合21世纪对合格英语人才的需求。

不管是新世纪高等英语教学大纲的要求，还是改变学生对英语课程的误解，或是激发他们学习兴趣的需要，都表明形成性评价的重要性。

第二，形成性评价策略需要学生的心理支持。

我们的问卷调查结果却显示，绝大多数学生对英语课程的价值认识模糊，过高估计该课程的学习难度。这不利于入英美文学教学中引入文学批评理论基础知识，不利于激发学生的学习积极性。教师应在课程开课伊始加强学生对课程意义的学习，与学生一起学习课程教学大纲，从而为唤起学生对该课程的注意和学习动机。

第三，要注重引导学生课外自主学习。

课外自主学习模式是指在教师的积极引导下，学生课外主动学习的一种模式。培养和发挥学生课外学习的自主性需课堂教学提供动力，学生课外充分地自主学习，是课堂上成功运用批评的基本知识和分析方法来欣赏具体的文学作品的必要准备。培养和发挥学生课外学习的自主性首先得帮助学生明确课外的自主学习任务，在此基础上引导学生明白课外如何自主学习。这需要充分利用互联网，尤其是校园网来建设课程网站，课程交流社区，为教师指导和监控学生课后自主学习提供便利，保证课堂教学与学生课后学习即时互动。

综上所述，学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映。课题小组通过两年的研究完成了对学生的问卷調查，在英语教学中引入了形成性评价策略，并得出了形成性评价的引入能有效的促进学生学习行动。本课题达到了预期的目标：形成性评价让学生认识自我，实现自主学习，自主发展。

参考文献

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