初中英语课堂教学低效性分析及改进策略

张玉玲+董静

摘要：英语作为我国中学的一门重要课程，课堂教学是实现教学目标和任务的主要途径，是保证学生获得知识、提高能力、各方面得到发展的主要途径。但是，在英语课堂教学中依然存在低效的现状。因此把课堂教学作为研究对象，探索提高课堂教学质量的有关方法和策略具有重大的现实意义。

关键词：英语课堂；低效性；改进策略；转变观念

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0093-01

英语作为我国中学的一门重要课程，由于英语自身的独特性，一直是课程改革的重点和难点。如何实现英语课堂教学的有效性是每位教师所追求的目标，课堂教学是实现教学目标和任务的主要途径，是保证学生获得知识、提高能力、各方面得到发展的主要途径。但是，在英语课堂教学中依然存在低效的现状。因此把课堂教学作为研究对象，探索提高课堂教学质量的有关方法和策略具有重大的现实意义。

1.英语课堂教学的现状分析

1.1 教师对教材使用欠妥或过分依赖教学资源，有的教师对于教材的处理缺乏灵活性，课堂教学仍然拘泥于教材所传递的信息，拘泥于对知识点的传授。

1.2 学生在英语课堂教学中的主体地位没有凸现出来，由于教师长时间的讲授，没有发挥学生的主体作用，没有激发学生的学习积极性，缺乏与学生了解和沟通，学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

1.3 教师在课堂教学中缺乏对学生的学法指导，单靠死记硬背，耗时多，效率低；并且在课堂教学中缺乏对学生能力的培养，导致学生的英语综合能力运用不够理想。

1.4 课堂上教师缺乏适时适当的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上是否学到知识，从而缺乏适时的学情分析；学生对自己的知识的掌握，不能及时了解，对下一课的学习缺乏目的性，长此就会导致学习效率低。

2.英语课堂教学低效性的改进策略

2.1 教师要有课堂效益意识。首先，教师要对自己当前对课堂教学的无效、低效行为及表现进行梳理，并采取有针对性的措施，同时要提高自己的专業素养。其次，教师要树立以人为本的价值观，应该充分认识到学生个体的差异性是客观存在的，要面向全体，要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。第三，要善于运用"教材"和教学资源。英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。第四，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。

2.2 转变教师观念，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。新课程标准实施的主体是教师，教师的课堂教学是课程改革成功的关键。新课程标准的总目标为"要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。"而在实际的教学中，教师还是受"应试教育"的影响，课堂教学还是以教师的讲授为主，学生被动的接受教师传授的知识，参与性和主体意识差。教师是初中英语教学的引导者与组织者，因此，教师应该转变教学观念，不断反思自己的教学，改进教学方式，凭借教学机智，通过及时的教学反思，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的教学资源，不断提高自己的能力与素质，把握好教学现状。

2.3 注重对学生学法的指导，帮助学生形成有效自主学习的学习策略。根据教育学原理，在教育学中渗透学习方法的培养与指导，符合以学生为主体的教育思想，也体现了以人为本的素质教育内涵。新课程倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功，这种成功，体现在能让每个学生在学习过程中能获得愉快的体验和自信心；能够在学习过程中在自己原有的基础上取得进步并获得"有效学习"，而这也是我们研究课堂"有效教学"的初衷，相信通过不断思考，我们的英语课堂教学会更优化，教学的"有效性"会不断提高。

2.4 运用现代教育手段，提高课堂效率。新课程标准中提出教师要充分利用现代化教学技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体教学手段是一种新型辅助教学手段。它根据教学目标设计，通过多媒体技术，将文字、图像、运动图像、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，提高教学效率，优化教学过程。

2.5 尊重学生的认知水平，发挥学生的主体意识。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。因此，在课堂教学过程，必须把学生当作课堂的主体，处处从学生的角度出发，让学生自主实践、自我发展，提出问题。处处为学生思考问题、设置问题，把学生的活动作为课堂教学过程的主线，充分地尊重学生，发挥学生的主体意识，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；最大可能地去调动学生的主观积极性、能动性。