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浅谈小学语文作业设计的创新

2017-04-27邰俊龙

读与写·下旬刊 2017年3期
关键词:尊重差异联系实际激发兴趣

邰俊龙

摘要:创新小学语文作业设计,形式上要活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,让学生用眼去发现,用手去创造,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业:一、激发兴趣,注重实践性 ;二、尊重差异,体现自主性 ;三、联系实际,具有开放性。

关键词:活泼多样;激发兴趣;尊重差异;联系实际

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)03-0046-01

新课标要求创新小学语文作业设计,要從形式到内容入手,重新全面认识作业的意义,赋予它新的价值。形式上要活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,让学生用眼去发现,用手去创造,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业,让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地。为此,作业设计要遵循以下理念。

1.激发兴趣,注重实践性

教学实践证明,兴趣是最好的老师,而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感,失去对学习的兴趣,这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状,在作业设计中,从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发,根据教学内容的要求和特点,作业形式多样化,力争使作业富有创造性。如针对故事性强的课文可以让学生画连环画,写景为主的课文,可以画表现意境的水彩画;有些有很好的故事情节的童话等课文,可以在课堂上让学生演课本剧;课文有很强的叙事性和教育意义,可以让学生回家给家长讲讲,让家长写评语;有些描写大自然风光的课文,可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱,自己去先感受。例如教《春天》这一课之前,可以带学生到野外观察春天的景物,使学生切身感受到春暖花开、草木复苏、万物峥嵘的生机勃勃景象,加上教师的引导,课上学生们对课文的理解就别有一番感悟。课后,让学生画一幅画,办一期《春天》的图画展,这样,对学生的审美意识的培养和欣赏水平的提高都有好处。又如教《小马过河》时,让学生表演,让学生设计动物头饰、挑选角色,通过表演,可增深自己的体验和理解,同时也培养了学生表达的能力。这样的作业形式,能激发学生兴趣,也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。

2.尊重差异,体现自主性

新课程强调学生学习的主体性,承认并尊重学生学习上的差异性,是主体性学习的一个重要特点。以往在作业布置中,不考虑学生的差异,搞一刀切,造成有的学生"吃不饱",有的学生"吃不了"。要改变这种状况,教师在布置作业时,就要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥空间,便于学生选择练习的量度和难度。

为此,作业可设计成"多样快餐"型,让学生根据自己的实际去选择。例如A套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象运用,如独立完成一篇课文的阅读理解等;B套餐的题型难度再低些,如根据自己的理解改编故事等;而C套餐多为比较简单的巩固性作业,如抄写生字、摘抄句子等。这样的作业满足了不同层次学生的要求,学生的自主性得以发挥,使学生都能体会到成功的快乐。另外,自主性作业还应当允许学生选择完成的方式,可以在爸妈的指导下完成,也可以与同学合作完成,充分尊重每一个学生,相信每一位学生,从而使学生在不同层面上得到最优的发展。

3.联系实际,具有开放性

开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中学得主动,学得积极,使每名学生都成为学习的主人。

根据教材和学生实际,可以设计如下开放性作业:

3.1 创新作业:语文教材中的许多文章文词优美,朗朗上口,极富儿童情趣,一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料,如学了语文课《我想》后,教师让学生仿课文创编诗歌。

3.2 朗读比赛:教师每周五布置一份朗诵录音的作业,学生利用双休日录制一篇学过的课文朗读录音材料,周一带到学校,利用早读时间在班内播放,每周评一次"优秀播音员"。这种形式的作业,能有效的提高学生的朗读水平,也使学生养成爱读书、善读书的良好习惯,对学生热爱语文很有帮助。

3.3 搜集资料:有些课文在学习之前需要有一些背景材料,教师可以设计"收集信息"类作业,让学生上网或上图书馆翻阅,或看电视记录等多渠道获取。如《草船借箭》一课,学之前让学生先查找《三国演义》中有关的故事情节及背景、人物资料。有些课文在学过之后,需要拓展,也可布置学生查找有关的文字材料进行阅读。

3.4 自行设计:就是根据课文单元内容,给学生设定一个文题,让学生按照各自的理解,发挥各自的想象和特长去完成。如《月光启蒙》一文教后,可布置"五月的母亲节"作业,让学生了解母亲节的来历,为妈妈做一件事,自制一张贺卡等,让学生在活动中表达对父母的爱,懂得孝顺,学会感恩。

小学语文作业设计上的创新,能使学生从单调的作业中解放出来,给他们提供一个更宽松、更广阔的平台,展示其个性,让学生主动学习,在挑战困难中学习知识和得到提高,也促使学生向纵深发展,使学生在能力上取得提高。

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