新课程课堂教学改革之探索与思考

彭宗杰

解说词：课堂教学改革，即是改掉陈旧不合理的教法及理念，融入并渗透具有时代意义，学生乐于接受的新教法，新理念。在改革中，我们要认真解读新课标，更要拿起课本，深入文本，紧密结合学生情况，认真备课，进行高效教学。我认为，课改就像摸石头过河，一步步走，最终才能跨越语文教学改革这条长河，引领学生走进语文世界，向往文学的殿堂。

我觉得我们可以大胆将课文进行分类整合，抓住重点，高效教学。初中三年，要上完六本语文书里面的一百多篇课文，如果每一篇我们都精讲细练，面面俱到，是很难做到的，就算做到，很可能是事倍功半。那么，怎么确定教学重点呢？我们不妨根据文本的不同功能及价值，选择教学内容，将教材的现代选文分为三种类型，即主题型文本、语用型文本、诵读型文本。

一、主题型文本的特点

这类文章，多是名家名篇，具有较高的文化品质，或具有多角度解读的价值，能够推陈出新，需要通过教师的引导，学生才能悟出深层主题。

纵观六册语文书，可归为主题型的现代文有：

七上：《散步》（莫怀戚）《秋天的怀念》（史铁生）《紫藤萝瀑布》（宗璞）《皇帝的新装》（安徒生）《从百草园到三味书屋》（鲁迅）

七下：《丑小鸭》（安徒生）《最后一课》（都德）《社戏》（鲁迅）

八上：《蜡烛》（西蒙诺夫）《阿长与山海经》（鲁迅）《背影》（朱自清）《老王》（杨绛）

八下：《藤野先生》（鲁迅）《雪》（鲁迅）《海燕》（高尔基）《喂——出来》（星新一）

九上：《孤独之旅》（曹文轩）《我的叔叔于勒》（莫泊桑）《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）《故乡》（鲁迅）

九下：《孔乙己》（鲁迅）《变色龙》（契诃夫）《那树》（王鼎钧）

这类文章，时代性很强，大多反映某个社会热点问题，或者体现某种思想或精神品质。我主要按“两结合，抓一点，挖主题，美拓展”的思路进行教学，就是结合时代背景，抓住一个关键点展开教学，深入挖掘主题，最后再结合当前社会，进行拓展延伸，或渗透法制教育，或渗透良好行为习惯的教育，或渗透某种精神品质的教育。

二、语用型文本的特点

学生对主题思想的理解无障碍，但语言多彩多姿。我们可以针对文本特点，侧重从以下几方面组织学生参与与语言有关的积累和训练活动：

①词语句式的积累；

②语句组织的形式；

③语言概括的能力；

④语言赏析的能力。

三、诵读型文本的特点

诗歌、 散文和散文诗（句式工整、短小精美）。进行诵读型文本教学，一般遵照以下两个原则：1.教简单的朗读技巧，反复朗读，美读，最好能熟读成诵。2.拓展阅读。就是读一些类似的精美诗文，让学生在诵读中培养语感，更宽更广地感受诗歌的主题、体会作者的情感，而不是局限于课内的那几篇文章。

诵读型文本，同样可以以读带写。记得在上泰戈尔的《金色花》这首散文诗时，我抓住它是一篇学生容易读懂主题的自读课文这一点，采用四步教学法，但是上新课前，我先布置学生回家完成下面的预习任务：

1.初读课文，查阅字词典，扫除生字词障碍。

2.再读课文，概括文章的主要内容，把握主题。

3.细读课文，质疑课文，并有针对性的提出问题。

4.精读课文，找出你喜欢或者你认为写得精彩有趣的语句或语段，深情朗读后，把它背诵下来，并试着赏析。这些预习内容，我要求学生都以旁批的方式写在课文中相应的地方。

上课前，先检查学生的预习情况。课堂上，第一步，掃障碍，明主题。先花费5分钟左右扫除字词障碍，带领学生整体把握了这篇文章的主要内容和主题思想。第二步，读句段，赏经典。给学生10分钟左右的时间，感情诵读个别语句或语段，或者说自己喜欢的语句语段，并说说自己的理解。第三步，勤思考，解疑难。就是师生之间，主要是学生之间互问互答，解决在预习中遇到的疑难问题，大致用15分钟。第四步，美拓展，小练笔。剩下的时间，让学生仿照课文中的某一句或某一段，也给妈妈写几句话，学生在写的过程中，我巡回查看，发现有写得好的，读出来给全班听，以作示范。最后用1分钟的时间对本堂课作总结。

诗歌教学，也可以这样做，记得我在上余光中的《乡愁》和普希金的《假如生活欺骗了你》这两首诗时，讲得较少，而是主要教读，带读，然后让学生反复诵读，甚至有一部分学生能背诵下来，最后留十分钟给学生仿写，很多学生写得还不错，有的写得颇有哲理，有的写得幽默风趣，有的写得滑稽好笑，当然也有写得粗略肤浅的，但都真实的反映了他们内心的想法，同时也培养了他们当堂写作的习惯，非常遗憾的是当时我没有把这些收集起来。

了解了这三类文本，我们就容易把握和确定文章的教学重点了。确定了重点，我们在课堂上就能精讲细练，高效教学；学生就能精听细品，乐学活用。当然除了以上这几种类型，我们还可以大胆创新和整合，把课文分出第四类、第五类……总的来说，语文教学，任重道远，我们要谨始虑终，躬行实践，方能有所成。

最后，我想对语文老师说：与其把自己和学生死死的捆绑在课堂上，不如把一部分时间和空间交给学生，也留给自己，读读有益的课外书，拓宽视野，深化和完善自身学识，这样我们才能站在应有的高度，高瞻远瞩的做好学生的引路人，让每个孩子心甘情愿跟着我们走进语文世界，向往文学的殿堂。