初中思想品德教学中学生健康人格培养的教育分析

邓永红

（江西省南昌县向塘镇第二中学，江西南昌，330201）

摘 要：初中思想品德课程是初中阶段重要的一门课程。开展思想品德课程教学主要是培养学生优良的思想品格以及健全的人格，引导学生学会思考人生。在新课程改革中就已经强调，初中教育不仅要让学生学习科学文化知识，还要让学生拥有健全的人格，具有良好的心理素质，从而适应社会的变化。所以，思想品德教育过程中培养学生的健康人格是非常有必要的。因此，本文将从初中思想品德教学的现状与初中思想品德教学中中学生健康人格培养的具体对策这两个方面进行阐述。

关键词：初中思想品德教学 中学生 健康人格 教育分析

新课程改革的不断深入，要求学生在教学过程中对学生进行更多的人文关怀，使学生拥有更健康的人格。在现代社会中，不仅需要身体健康的人，更需要有良好心理素质以及健全人格的综合素质人才。而思想品德教学课堂是培养学生健康人格的主要阵地。因此，在思想品德教学过程中，教师要重视采用正确的教学方法，培养学生健康的人格。

一、初中思想品德教学的现状

在传统教学过程中，教师是课堂的中心，按照教材内容进行灌输式教学，学生学习的积极性不高。学生在学习思想知识时主要采用死记硬背的方式，课本严重与学生的生活实际相脱离，学生不能深刻地明白其中的深刻内涵，从而对学生身心的健康发展造成了一定的影响。采用灌输式的教学方式培养出来的学生缺乏创新能力[1]。另一方面，教师在思想品德教学过程中没有将学生看成有差异性的个体，仅仅采用统一的教学方法展开课堂教学，没有有针对性地进行教学，以至于教学方法不符合学生的具体情况，因此，学生在学习过程中处于被动的地位，习惯于顺从，不利于学生独立人格的形成。因此，在思想品德教学过程中，教师要转变教学方式，考虑学生之间的差异性，兼顾学生的个性，与学生的实际生活相结合，最终促进学生人格的健全。

二、初中思想品德教学中中学生健康人格培养的具体对策

1.思想品德教学中应用情感教学方法

学生具有不同的个性，但部分教学就片面地认为学生存在人格上的问题，便觉得这位学生所有的品格都存在着问题。其实学生存在行为上的偏失主要是因为学生心理上的缺失，在心理缺少支柱，所以，在行为上会表现得比较偏激。因此，初中思想品德教师在教学过程中要注意引导学生，让他们学会自己尊重自己，在生活中树立信心，引导学生体验新的生活。

例如：初中学生存在父母离异的情况，并且父亲又与其它的人组建新的家庭并生下孩子。这样的局面会对学生的母亲情感造成很大的伤害，她的母亲将所有的不满情绪发泄到学生身上，并且她的父亲因为责任中心的转变，不会给这位学生更多的关心与照顾[2]。长此以往，学生在人格上会形成这样一种意识，认为自己是为抛弃的，所以不热爱学习，借助于虚拟的网络发泄自己的郁闷，热衷于网上聊天。这是因为家庭原因造成学生人格缺失的案例，所以，教师在面临这两种情况的时候要小心的处理。

教师首先可以通过阅读相关的教育心理学内容，了解相类似的案例，掌握学生的心理。如果教师只是采用讲道理的方法肯定不能取到很好的教育效果，教师要充分地结合心理知识进行情感渗透。在教学过后，教师课后更加地关注学生的生活，多与学生沟通与交流，给予学生生活上的关心以及情感上的抚慰，让学生感受到自己是受到关爱的，从而使得学生与自己间的距离拉近。随后，教师可以引导学生自主选择阅读相关的健康心理的书籍，让学生根据自己的手实际情况与案例进行思考，如何解开心结成长。最终让学生乐观生活的信心，更加积极地肯带生活中的困难。

2.思想品德教学中运用项目教学方法

对于人格上有缺失或者建立学生更健全的人格，教师在思想品德教学过程中，不能只以灌输式的方式教导学生应该如何做，仅仅照搬课本只会让学生对思想品德课感到厌倦[3]。认为这知识简单的说教与理论课，学习积极性降低，上课效率下降，从而便不能起到人格教育的作用，不能有效地培养学生的健全人格。所以，教师要善于利用项目教学法，促进学生之间交流与讨论，去帮助别人并提供实际的帮助，教师引导学生积极参加项目活动，在活动中学会与他人合作与交流，从而健全自身人格。

例如：学校可以开展“扶助孤寡老人”的活动，以学习小组的形式开展活动，让一个学习小组的同学访问一个家庭，利用周末时间帮助老人做家务，与老人聊天，或者为老人做些力所能及的事情。在帮助老人的过程中，学生学会了与人相处，并在其过程中学会了洗衣等生活实践能力，有利于学生健全人格的培养。

3.思想品德教学中运用实践教学方法

思想品德教学中健全学生人格的方法是多种多样的，教师还可以采用情感教学方法，让学生在自主地意识到自己与社会的关系，利用更加主动与积极地心态去看待生活中的问题。在思想品德教学过程中，教师运用情感教学的方法主要是为了让学生在心理上更加独立与自主，只有学生心理上独立之后，在生活上才能表现得更加独立。同时，在教学过程中，要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，进行因材施教。对于优秀些的学生要帮助他们更好地认识自己，拓展学生思维。对于情绪上比较悲观的，有心理障碍的学生要留心观察他们的言行从学生的心理与家庭情況上加以分析，积极引导学生客服生活中的困难。

例如：在引导学生如何看待学生父母离婚的问题上。教师可以让学生阅读更多健康的心理教育书籍，让学生明白，事情已经发生，自己无论是自毁或毁人都不能挽回事实。所以，所要做的最重要的事情是自己不能太悲观，不能失去对生活的热情，要在此基础上重新进行人生道路的规划，尽快地走出父母离婚的阴影里。首先让学生意识到这一点，才能更好地引导学生。

三、结语

总而言之，教师在思想品德教育教学中，要结合学生的实际情况，学习教育心理知识，对课本教材充分挖掘，对学生进行合理地引导，采用情感教学方法、项目教学以及实践教学方法，要学生在潜移默化中健全自身的人格，促进中学思想品德教学课堂的提高。

参考文献：

[1]王蓉蓉.初中思想品德教学中学生健康人格培养的教育研究[J].新课程导学， 2015，13（25）：56—69.

[2]王艾彬.思想品德课教学中培养初中生健康人格研究[J].现代交际，2016，2（14）：17—19.

[3]袁泉.初中思想品德课教学中的人格教育[J]. 思想政治课教学， 2014，12（1）：27-28.