谈谈农村英语教学的现状及其对策
2017-04-27武佩莲胡多增
武佩莲+胡多增
(古浪县黄羊川职业技术中学,甘肃古浪,733108)
摘 要:农村教育是基础教育的重中之中。作为一线教师,我们有责任、有义务不断地反思现状,及时地调整教育理念、策略、方法,缩小差异,让农村孩子也能接受到高品位的教育。农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中,让我们共同反思我们的教育目的、教学策略、教学方法和教学效果。
关键词:农村英语教学 现状 对策
一、教育目的
人人都在心动“以人为本,实施素质教育。发展能力,为学生的可持续发展服务。”但现实中,领导仍然采用最原始、也是最简捷的评价方式拿考试成绩考评老师,以考代管。老师通过题海戰术、争抢时间来获取高分,以考代教。家长怕中考失误从中助战,以分代胜。冷静地想一想,我们在急功近利。为了成绩我们在不择手段。我们是在拿学生的前程(国家的命运)换取暂时的“成功”。也可以说,我们是在拿分数上的成功掩盖现在教育的危机。一句话加班加点、课业负担、频繁的考试是农村教育的癌症,是学生未来发展的癌症。
教育离不开分数、离不开考试。但教育要随着时代的变迁决定“考什么、怎么考,教什么、怎么教,学什么、怎么学”,这是学校教育永恒的主题。
现实社会最需要的是实施以创新为核心的素质教育。别老强调“大环境”,校长管好自己的学校,老师管好自己的班级,敢于牺牲,从我做起,包好“责任田”。下定决心,鼓足勇气,向应试宣战。心动不如行动,向能力宣战。
我们要培养在英语上能说会道、运用自如的人,而不是考试机器。
改变现状的关键是,提高课堂教学品位,提高教学效益。以创新、高效来评价课堂教学。
二、教学策略
受传统教学模式的影响、教师自身素质的缺憾、敬业精神、教育理念、教材,我们的英语教学出现了三个“不应该”,三个“不到位”,一个“太强”一个“太弱”,一个“太呆”。
(一)三个“不应该”:
1.英语的实践性很强,不该上成知识传授课。
2.英语学习是习得加学得的过程,不该进行题海战术。
3. 语言的创造性极强,不该提前固定中考模式。
(二)三个“不到位”:
1. 校园学习环境不到位。外表不错,内涵不足。应强调环境育人的实质。
2. 听读训练不到位。听的机会少,教师不善于运用听力资源;读的总量少,不能完成《课程标准》规定的量。应加大“输入”训练的量,让学生更好地感受英语。
3. 说写训练不到位。教师的英语表达能力还有待提高,就别提学生的口语了。写的训练重视不足。应突出“输出”训练,在使用英语的过程中享受英语。
(三)一个“太强”
语法教学重视程度太强,淡化语法是句空话。连外教都区分不开的题目,试卷上却频频出现。中考应淡化语法,强调实际运用和能力。
(四)一个“太弱”
词汇教学太弱。效率低、数量少,不适应交际需要。应发现、利用规律,提高效率。通过电脑、记忆规律大计量学习词汇。
(五)一个“太呆”
用一种标准对待全体同学,不利于因材施教。应育人个性化,评价多样性。
三、教学方法
老师满堂灌,灌完了就让学生背,背过之后就做题。学生是在背的世界中获得考分。从备课到上课研究教法者甚少。课堂教学形式呆板,缺乏学法指导,缺乏兴趣,久而久之兴趣丢了信心没了。
教育是一门艺术。英语教学更需要教师全身心地投入。在确立好教学目标的同时研究怎样突破目标,完成教学任务。教法决定教育的性质,教法影响学生的能力。一堂课就能折射出教育理念、教育品位。
英语教学应该以课堂教学作为一个平台,以英语为载体同时又为目标,在听说读写的氛围中不断丰富基础知识,在做中学、学中做,不断把书本知识和现实生活结合起来,培养、造就使用英语的习惯。双基互为基础,螺旋上升。教师要引导学生自主学习、自我构建、自我创新,把学习的自主权还给学生。集双基、能力、情感、意志、文化意识、合作互助等寓一体全方位培育人才。
激发兴趣是教好英语的关键,建立民主平等和谐的师生关系是基础,灵活运用认知规律、正确的教学方法是支点,教师业务水平的提高是增长点。
英语教育就是在激励、引导、帮助学生丰富、提高、完善的过程中进一步成就教师。
四、教学效果
如果对一界学生进行分析,除了辍学生、不及格学生,能有百分之几的学生获得高分、合格。说实话我们的教学效果不尽人意。一个学生就是一个家庭,所以我们要真正面向全体,为了一切学生。工厂的次品可以处理,学生成了次品怎能处理。
要解决好这个问题,我们就要因材施教。出现差异很正常,我们要让每一个学生都得到最佳发展。能飞则飞、能跑则跑,天高任鸟飞海阔任鱼跃。用多维标准衡量学生,使每一个学生知识化、个性化。一句话,英语教学应该夯实基础,高效地为每一个学生的未来发展奠定应有的基础,培育应有的能力。
综上所述,农村学生的英语学习情况不容乐观,还有许多地方需要教师去努力和改进,作为农村教师,我们有业务让学生学到更多更好的知识,打开她们的视野,接触到新鲜的事物,让英语这门课不再闭门造车,而是有真正的效果。我们要努力的学习,更新自己的教学观念和思想,调动学生的主动性,将英语教学的效果和质量提上去!
参考文献:
[1]宋燕,周群. 农村初中英语教师发展中存在的问题及对策[J].经济师. 2010(10)
[2]周兆平,吕群超,谢新丽.农村中学英语口语学习的制约性因素分析及应对策略[J]. 农业科技与信息. 2007(07)