基于以学生为中心的大学英语分级教学模式探究

【摘要】英语作为大学基础课程之一，对于学生未来发展具有重要的作用，可以提高学生社会生活能力。因此，加强这方面的教育是非常重要的。相关部门应该采取有效措施促进这方面的提升，而分级教学作为一种新兴教学方式，在提升英语教学质量具有良好作用。所以，本文将对这方面进行相应的探讨，期望通过简单的分析可以给大学英语教学带来实质性帮助。

【关键词】大学英语 学生中心 分级教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0147-01

所谓的分级教学是指教师在进行教学时，根据学生实际情况进行合理的分级，保证学生良好学习的一种方式。相对其他的教学方式，分级教学可以更容易实现学生的因材教学，促进学生全面发展。因此，对这方面探究是十分必要的，學校应该多注意这方面问题，采取有效措施促进分级教学模式在学校的应用和构建，从而更好实现学生良好学习。

一、以学生为中心的大学英语分级教学必要性

（一）学生之间英语水平存在较大差异

分级教学对于学生学习具有重要的作用，可以较好根据学生实际情况进行教学。而且目前大学学生在英语水平方面存在较大的差异，有的学生英语成绩非常突出，而有的学生英语成绩却不是很理想。面对这种差异较大的情况，学校就应该采用分级方法进行针对性教学，从而更好帮助学生进行学习，同时在进行教学时，应该以学生为中心进行教学，尊重学生的差异，实现良好的英语教学。

（二）分级教学是人性化英语教学要求

相对其他的教学方式，分级教学是根据学生实际情况不同而采取的一种教学方式，可以较好促进学生全面发展。因此，以学生为中心的大学英语分级教学模式可以很好实现人性化教学。所以学校如果要想实现人性化英语教学，就需要采取一定的分级教学模式。通过这种模式实行可以较好实现学生因材教学，为学校人性化教学打下良好基础。

二、基于以学生为中心的大学英语分级教学的意义

（一）有助于培养学生语言学习的积极情感

在现在大学英语教学课程中，英语作为一门综合的学习课程，由于本身的课程特点，给学生学习带来了很大的困难，其中影响学生学习的情绪由焦虑、抑制等。这些消极情绪存在会给学生英语知识学习带来巨大的阻碍，不利于学生自由能力发挥。而分级教学作为一种针对性教学方式，可以做到以学生为中心教学，让学生在学习中获得更多的尊重，提高学生学习信心，从而有利于学生英语知识学习。

（二）有助于教师团队专业素质提升

学习实行以学生为中心的分级教学不仅可以实现学生的有效的英语知识学习，同时对于教师的要求也更加的严格。在实际教学中，分级教学要求教师自身的专业英语知识基础非常深厚，可以将所有知识做到有效的融合和灵活的运用。这样教师才可以更好应对学生多样化的情况，促进学生有效的学习。同时以学生为中心的分级教学，需要教师具备一定的心理教学知识，可以更好在学生学习中掌握学生的心理特点，实现良好的教学。因此，以学生为中心的分级教学对于教师的要求会更加的严格，提升教师的业务能力水平。

三、基于以学生为中心的大学英语分级教学模式的建构

（一）教学形式

在实际中，要构建以学生为中心的大学英语分级教学模式，学校管理人员应该对于当下教学形式进行相应转变，改变原先的那种以教材为中心教学方式。首先，教师要提高自身在这方面的意识，对于平时教学行为多加的注意。而且教师在平时教学中应该跟学生多进行沟通交流，深入了解学生思想，从而更好进行学生分类，推进英语分级教学发展。其次，教师应该充分利用身边教学资源实现自身教学方式多样化。教师可以使用当下网络信息技术来进行相应的英语教学，如使用新媒体技术来实现翻转英语式教学，通过视频、图片的应用来提升学生学习英语的兴趣，促进学生英语水平提高。

（二）教学管理

除了要改变一定的教学方式外，要实现分级教学，特别还是以学生为中心教学。所以学校要加强这种模式的教学，需要对当下的教学管理方式进行相应的改进和优化。目前大学在进行教学管理时，都是使用行政式管理，即带着严重的强制性管理。这种教学管理是非常不利于学生英语知识学习，会导致学生出现一定的反感和抵制情绪，影响学生英语知识学习。因此现在学校在制定一定的管理方式时，要站在学生的角度进行制定，设身处地为学生进行考虑，教师需要考虑通过怎样的方式才能更好进行学生工作管理。在平时，教师应该多关心的学生的学习和生活状态，给学生更多爱护，这样才会让学生觉得学校是在真正关心自己、为自己着想，从而是实现人性化管理。

（三）教学评价

要想在大学英语教学中实行相应的分级教学，教师应该对当下的教学评价进行相应的优化和管理。院校应该对学生采用多样化的评价方式，通过这种多样化的教学评价来实现学生综合能力的评判，实现对学生准确定位，从而更好进行教学计划的制定。在实际中，教师应该对当下以成绩为评定标准进行相应的改变，可以创立以学生平时成绩和表现相结合评价方式。这样才能够对学生进行全面综合的评价，实现学生全面发展。另一方面，学校应该改变单一评价主体方式，实现多元化评价主体模式评价方式。这样就可以有效的改变评价片面性情况发生，给学生带来综合、全面的评价，从而更好进行学生的准确定位。

结论

以学生为中心的大学英语分级教学模式作为一种新兴教学方式，对于学生英语知识学习具有重要影响作用，保证学生良好的学习。在实际中，教师应该重视这方面问题，对于自身教学方法进行相应的改进和优化，实现多样化教学。同时学校应该改变当下行政式管理教学，采用更加人性化管理方式来为学生营造一个良好学习氛围。最后，教师对于学生的评价方式需要进行改进和优化，实现对学生多样化的评价。

参考文献：

[1]周玲. 大学英语分级教学模式探究[J]. 吉林医药学院学报，2016（3）：234-235.

[2]姚姝. 分类指导，因材施教——大学英语分级教学模式的探究[J]. 科教文汇（中旬刊），2015（4）：166-167.

[3]王东洋. 学分制下大学英语分级教学模式探究[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2014（4）：51-52.

作者简介：

刘桂莲（1973-），女，侗族，贵州铜仁市人，毕业于贵州大学外语系，本科（文学学士），副教授，主要从事英语语言教学，英美文学等课程教学。