追求卓越管理，助推学校和师生共同发展

文 | 胥 艳

追求卓越管理，助推学校和师生共同发展

文 | 胥 艳

德国著名的哲学家康德曾经说过，人的成功应追求解决四个问题：我是谁？我要干什么？我能干什么？我如何去干？作为校长，如何使自己的学校实现由一般到卓越的大步跨越，在我看来，校长的理念决定校长的行为，校长的行为决定学校的发展。正如陶行知先生说：“一所好学校必有一位好校长，一位好校长就是一所好学校。”

学校管理的最高境界——文化强校

教育界对学校管理流传一种说法：三流学校人盯人，二流学校法管人，一流学校文化育人。相对于学校的“法治”管理而言，“文治”即文化管理，是一种高品质的管理，是学校管理追求的新境界。

四川省绵阳市富乐实验中学虽然仅有19年的发展史，却在历经三任校长的管理和富乐人19年的奋斗中，逐渐积淀了较为丰厚、具有富乐特色的学校文化。那就是：想尽各种办法，让我们的学生在富乐中学学得更好、活得更快乐、发展得更优秀。我们把它进行全面的高度概况，形成一个固化的东西，那就是富乐文化的核心价值观：富德强心，乐学固本。所谓的“富德强心”，就是以德为先，让富乐人争做德行楷模；所谓的“乐学固本”，就是要保持终身学习的态度，充实知识和修为的本源。

所以，选择以文化的力量推动工作，是上上策。特别是当我们遇见教育变革之时，不急于定新的制度，而是以鼓励先进为主，用文化和理念让先进带着后进走，而不是从后面“鞭打”。

学校管理的第一生产力——特色建设

创建学校特色，是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤。2010年，带着“基础教育课程改革目标”以及社会对课改的无限期望，富乐中学成立了由名优教师、骨干教师、学科带头人、教研组长、备课组长以及相关行政人员组成的课程改革领导小组，遍访他山之石，考察学习了多个成功课改的学校，广阅纳智，细思打磨，认识达成了一致：学校要推陈出新，改良创新，首先要从自身优势开始，从中提炼出新的模式。学校从德育活动和高效课堂这两个方面入手，先后探究实践了“富乐阳光体育”和“乐学先思，灵学活教”高效课堂模式。

我们把正课从45分钟减为40分钟。开始很多老师担忧会影响教学成绩，不予配合，故意拖堂。我们便以部分示范班为标杆，奖励先进，规范时间，激发师生参与热情，最终改良成功，并在全市、全省产生了很大的影响，现场会举办了很多场，参观者络绎不绝。

2016年教育部提出的中高考改革方案，在招生方式、命题方式上都发生了明显变化，于是我们结合去年9月国家提出的“学生核心素养”理念，在富乐模式的培养目标中提出了富乐学子六大素养——崇尚道德、通晓常识、积极参与、合作互助、追求卓越、胸怀天下。目前，我们正在探究尝试新的评价体系，让学生综合素质评价具有过程性、全面性、可量化、可积分、易操作。

学校管理的核心动力——团队内驱力

根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，学校决策者应在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。对此，我们提出了富乐人成长素质的五个“善”字。

善待他人 这里的“善”是爱心，就是讲师德、讲人本。我们提出教师讲五心：正义之心、大爱之心、责任之心、自强之心、恒久之心。就是要树立一种风清气正、积极昂扬的人本氛围。

善用工具 这个“善”是讲学习、借力和借势。历史上每一次生产力的跃升，都是因为新的工具的诞生。围绕着课堂、课程、学程，教育的先行者们在发现、在创造、在生成这样的一些工具、模型，并以此提升学生们的学习力，提升了老师们的教学力，提升了管理者的领导力。包括用好教案，用巧多媒体，会利用互联网高效读、写、用，会录制微课，会思维导图等。

善于构建 这里的“善”是责任强化和自我完善，是学以致用的表现，是个人潜质的二次发掘。我校通过“专家引领、学习研读、课例研磨、集体研讨、课题研究”的校本研修模式，把“创先争优”活动与教师赛课献课活动、提高教学质量有机结合起来，倾力打造一线名师。

善于变革 这个“善”是指灵活和变通。我们通过各种研讨和论坛来总结和反思，名师周论坛、青年教师周论坛、班主任月论坛、学术年度论坛等开放式平台，让老师们敢于亮出思想、尝试革新。既总结成功的秘诀，又总结失败的逻辑，拓宽思路，避免弯路。

善于合作 最后这个“善”讲的是优势互补、合作共赢。不论是学校之间的竞争还是教师之间的竞争，其最终目的都不是为了打败对手，而是为了共同提高。所以，尤其要提倡在竞争中合作，在合作中竞争。

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学校管理的关键落脚点——有效的执行力

执行力是学校发展的核心竞争力。工作部署千招万招，不抓落实就是没招。规章制度千条万条，不抓落实就是白条。执行力决定着学校教育改革的成败。

校长先行是无声的执行力 孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格的决策者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。

团队合力是执行力的保障 学校执行力的高低，取决于管理团队的整体表现。校长必须依据各岗位所承担的任务，明确职责，赋予权限；同时，合理分配利益，以引导学校所有管理者做好本职工作。既明确分工，更强调合作，共担风险责任，形成坚韧不拔的管理团队。

指导制订可操作的制度是提高执行力的有效方法 校长既要领头、带领，还要能导向、指导。指导中层管理者或教研组制定可行的制度是必要的，规范的考核制度是不可缺少的。我们的绩效方案获得全体教职工的认可，每到发放绩效的时候，老师们自己都可以算出自己该领多少，没有人有异议，这在目前存在绩效大锅饭的情况下是很难得的。

原则性和灵活性相结合 学校的管理应有活力和创新力，要原则性和灵活性相结合。学校的常规管理以及课堂教学管理，不能被死板的条款约束得一成不变，因为教育管理是一个极具活力和变数的系统工程，这是行业的特点。

目前各个学校管理改革的模式层出不穷，正如富乐实验中学总校长廖聪寿先生所言：校长应像一部自动升级的导航仪，要根据国家教育方针、人才培养和社会需要定位，不断调整改革的方向、速度和效率，以确保我们一直朝着正确的方向走下去，一直探寻着适合师生发展的幸福教育。