浅谈低年级语文教学中的作文教学

汪光辉

【摘要】加强说话能力的培养，是低年级作文教学的基础；说和写的交替进行，是低年级作文训练的基本方式；指导学生观察生活，注意词汇、素材的积累，这些渠道都为学生写好作文奠定了基础。

【关键词】说话能力 说写训练 观察生活

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0172-01

《小学语文课程标准》对低年级作文训练的要求是；说完整的话，写完整的句子，加强词和句的训练，说话、写话时语句通顺、前后连贯。根据这一要求，我在日常语文教学工作中，进行了一些实践性的探索。

一、加强说话能力的培养，是低年级作文教学的基础

说话训练是语文教学的一项重要任务，加强说话训练，有助于学生语文能力的整体提高。对低年级学生来说，培养其说话能力尤为重要，若能经过坚持不懈的训练，学生不仅口头表达能力会明显提高，更能为写作文打下坚实的基础，具体做法是：

1.注意鼓励学生大胆地说

培养说话能力，就要让学生由“怕说”变为“敢说”，从而达到“会说”。平时上课，我特别注意抽查那些学习有困难的学生以及胆小不爱说话的学生来回答问题，即使他们答得不好，我仍然积极鼓励他们。对这些学生来说，更重要的是勇气和信心。我班有几个学生说话时后鼻音较多，本应是前鼻音节的字词，他们却往往读错、说错，因此一遇到练习有前鼻音节和后鼻音节穿插在内的句子时，我就把发言的机会让给他们，提醒他们注意纠正自己的错误，如今，他们不但上课能积极发言，而且发音也比较准确，声音也响亮了。

2.注意及时纠正学生的語病

大纲要求“听说训练要在学生语言实践中进行。”而说话又是写话的基础，如果一个人平时说话都不完整、不准确，那么，他写出的话也必定是不完整的。低年级学生虽然已掌握了不少词汇，但在平时却往往不能完整而准确地表达意思。为了训练学生能够说完整准确的话，我告诉学生：一个完整的句子，一般可以分成两部分，前一部分要说清“谁”或者“什么”，而后一部分则是用来回答谁“干什么”或什么东西“怎么样的”。尽管我经常这样强调，但仍然会出现说半句话的情况，我便要求学生都来当“小医生”，不能让病句存在，一旦发现就立即纠正，并告诉学生，要想当好“小医生”，大家上课就要专心听讲，无论是老师讲课还是同学发言，只有认真地听，才能发现病句，也只有发现了病句，才能纠正错误。这个方法，大大地调动了学生学习的积极性。经过两年多的训练，学生互相找毛病、互相改正病句的能力提高了，说出的句子也比以前完整、通顺多了。

3.激发学生说话的兴趣

兴趣是孩子最好的老师。如果活动课时天气不好，就通知学生把家里的玩具带到学校，利用活动课，大家一起玩，孩子们把自己的玩具介绍给同学，顿时，课堂上热闹极了，他们争先恐后地、绘声绘色地向同学讲述玩具的玩法。孩子们打开了思维的闸门，也在玩中培养了兴趣，开阔了眼界，学到了知识，提高了说话的能力。

4.利用教材，采取各种训练方法，培养学生的说话能力

比如，在进行“打电话”这项说话练习时，我让同桌分别扮演“爸爸”和“孩子”两个不同的角色，通过打电话交代一件简单的事情，根据对方的话随机应答，进行说话练习，从而培养了孩子们即兴说话的能力。在学生学了《坐井观天》这一文后，我让学生在充分理解课文内容的基础上，进行合理想象，根据课文结尾再续说故事。在学习了多篇学生感兴趣的童话故事后，我让学生把这些故事讲给同学、讲给自己的父母听。利用班队会时间召开故事会和朗读比赛，以此加强孩子们的说话能力。

培养学生说话能力的训练渠道和训练方法是多种多样的，关键在于老师自身要做一个有心人，积极地去探索路子，学习优秀教师的先进经验，并让好的方法在教学实践中实施。

二、说和写的交替进行，是低年级作文训练的基本方式

从说到写的训练方式很多，在低年级，学生动笔写之前，让每个学生说一说，用说来为写引路，说完以后再写。例如，口头造句以后写下来，看图说话以后写下来。看图说话、看图写话既能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言，是低年级作文训练的重要形式。下面仅以此为例予以说明。

在进行看图说话的教学时，我首先引导学生有顺序地看图，设计一些带启发性的问题，让学生边看边想，弄清意图。在仔细看图的基础上练习说话，先分开说，再连起来说。对学生中想象比较丰富、表达比较生动的发言，我都及时给予表扬鼓励。写话，应充分调动每个孩子的主动性，保证在大多数学生会说的条件下进行写话。

三、指导学生观察生活，注意词汇、素材的积累

观察能力要从低年级开始培养。平时让学生留意身边值得关注的人和事，教给学生观察的方法，引起学生观察的兴趣，例如让学生观察家里养的宠物，看看它们怎样一天天长大；早晨在上学路上观察清洁工人，看看他们是怎样辛勤工作的；下雨时观察雨前、雨中、雨后的景色变化……在观察的基础上，有的同学还尝试写写日记，他们的日记虽然很幼稚，甚至可以说是记流水帐，但我仍然不失时机地给他们以鼓励，对他们来说，现阶段培养他们对作文的兴趣尤为重要。

平时，我还要求每个学生准备一个好词、好句摘抄本，指导学生积累词语，摘抄文章段落，定期进行交流，丰富了学生的词汇库，使他们有话可写，有词可用，为学生写作文奠定了良好的基础。

总之，我认为加强低年级作文教学，是学生写好作文的基础。

参考文献：

[1]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯.2007（33）

[2]李美华.让小学生习作回归真我[J].小学语文教学.2007（10）

[3]王爱梅.“个性化”作文教学策略举隅[J].小学语文教学.2007（04）

[4]郭根福.构建新的小学作文教学体系[J].语文教学通讯.2007（01）