高中生物教学中合作学习策略的实效

吴春枝

【摘要】合作学习起源于上世纪70年代的美国，目前已成为较为热门的教学方式，得到教师和学生的一致认可。将合作学习方法运用于高中生物教学中，不仅符合素质教育的要求，更能有效培养学生之间的团结协作精神，大大提高了高中生生物学习的有效性。本文针对高中生生物学习中合作学习的策略展开分析，并对其实效性进行客观的评价。

【关键词】合作学习 生物教学 素质教育 策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0132-01

高中生物教学在整个高中教学中处于非常重要的地位，随着人们对教育事业的重视度越来越高，以及教育素质对高中教学要求的提高，采用合作学习的方法运用于高中生物教学中可有效提高学生学习的有效性，以及学生之间团结协作的能力[1]。合作学习主要以教学要求、教学目标为根据，将学生平均分为若干小组，组内成员进行学习和合作，对问题进行讨论和交流，教师的作用是引导和总结，在学习过程中充分调动学生的积极性和合作能力。合作学习模式主要从高中生的实际出发，注重激发学生学习生物的兴趣，促进学生综合素质的提高，完成教学目的。

一、合作学习对高中生物教学的意义

高中生物教学课程包括理论知识和实验课程，实验课在教学过程中占据重要的地位。2003年3月教育部颁布的《普通高中生物课完成标准》中明确指出，注重开展学生主动参与、探索、发现、交流、合作的教学模式，注重培养学生的学习经验和学习兴趣，打破传统施教过程中过分依赖教材，学生死记硬背的教学模式[2]。学生在高中学习过程中注重三个方面的适应性，一是学习动机适应性；二是学习环境因素的适应；三是学习能力的适应[3]。合作学习主要强调教学的实效性，不仅可以提高学生的学习成绩和协作能力，更能有效帮助学生提高适应能力。通过分组合作学习，可以使每位学生发挥自身的优点的特长，提高学习效率的同时端正学生的学习态度，从而增强学生学习动机的适应性；合作学习过程中需要学生各尽其职、齐心协力解决问题，从中可以有效提高学生的注意力和调节分配能力，从而增强学生的学习能力；同时合作学习需要学生之间进行有效的够用交流去完成学习任务，能够改善学生之间的人际关系，从而提高学生学习环境的适应能力。

二、高中生物教学中合作学习的策略

1.制定合理的学习任务和教学目标

生物课程在高中教学体系中固然重要，但在实际教学过程中教师需要从学生的实际学习能力出发，结合教学内容，制定合理的教学任务和教学计划，使学生真正学到知识，完成学习目标[4]。反之，若教师在设定学习小组和学习任务时，没有充分考虑学生的实际情况，将任务定得过高，不但不能较好地完成学习任务，更有可能打击学生的兴趣和积极性，使学生无从下手，分组合作学习成效不大。

2.营造良好的合作学习氛围

传统的教学模式主要以教师为主体，通过教师的讲课学生机械地接受知识，课堂气氛比较压抑，学生在课堂上较容易出现烦躁、焦虑等不良情绪，从而产生厌学的心理，降低课堂学习的效率。合作学习则以学生为主体，通过学生之间自主的交流、沟通、协作完成学习任务，教师在此过程中主要起到引导和总结的作用，从而形成了轻松、热烈的学习氛围，能有效提高学生的积极性和参与课堂的欲望，从而改善学生的不良情绪，提高学习效率。

3.丰富多样的教学方式

高中生具有喜欢表现自我的特点，因此教师应根据学生的特点，采用多样化的教学模式，激发学生的学习的动力和兴趣。尤其在实验课程教学中，只有学生亲自动手进行试验，才能真正理解实验原理和实验操作的具体步骤，通过合作学习的方法可以有效提高学生的动手能力和团结协作能力，同时能有效完成学习任务，使学生真正学习到知识。

三、高中生物教学中合作学习的实效性

1.在合作学习中培养学生合作精神

合作是目前取得胜利的重要因素之一，当前社会越来越强调合作的重要性，通过合作學习，可有效提高学生的团结、合作意识。例如生物教师把本班学生以5人为一组进行分组，在平时学习和实验教学过程中对每组学生进行科学的评比，旨在要学生明白要取的好成绩、完成学习任务，单靠个人单打独斗是远远不够的，必须将个人利益融入到集体利益中，在合作中提升自己的综合能力。

2.在合作学习中培养学生的竞争意识

当代社会处处充满着激烈的竞争，优胜劣汰自古以来都存在社会中，培养学生的竞争意识可为学生将来走上社会，在社会立足提供坚实的基础[5]。合作学习主要将学生分为若干小组，各小组间存在着竞争。例如，教师在设置学习任务和问题时，可以矩形小组竞赛活动，对比哪个小组能最快解决问题，完成学习任务。

3.在合作学习中培养学生的平等意识

每个人都是独立存在的个体，班级中的每个学生都可能存在长相、家世、能力等各方面的差异，学生当中便可能存在歧视的现象。通过生物教学中的合作学习，将学生进行异质分组，将学习能力、学习成绩、兴趣、性别等方面均存在差异的学生分为同组，组内成员可以相互鼓励，相互学习，有平等的发言机会。可以使学生忘记攀比、忘记歧视，组员之间只有合作和共赢，合作学习对于学生平等意识的培养有非常积极的作用。

四、结语

高中生物教学具有很强的理论性和实践性，学生不仅要掌握理论知识还要了解实验原理和操作步骤。合作学习教学模式符合素质教育的要求，同时对于学生合作精神、竞争意识和平等意识的培养有积极的作用，而且能有效激发学生的积极性，提高学生学习能力和学习效率。

参考文献：

[1]朱德富.高中生物教学中合作学习策略的运用[J].中学生物教学，2015，24：36-37

[2]储钰丹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].中学生物教学，2016，02：37-38

[3]刘柯.基于中职生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].生物技术世界，2016，03：269

[4]李涛.高中生物教学中合作学习的实践与研究[J].中国校外教育，2016，11：26

[5]谷秀玲.中学生物教学中合作学习的实施策略[J].中学生物教学，2015，04：29-30