微课在小学语文教学中的运用研究

许芳香

【摘要】语文是小学教学的重要科目之一，关系到学生文化素质的培养以及其他科目的学习。而微课在小学语文教学中的运用，能够有效提高小学语文教学效率。本文对微课在小学语文教学中的运用及其微课设计进行了介绍，旨在为小学语文教学中微课的运用提供参考。

【关键词】微课 小学语文 运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0133-02

随着信息技术的快速发展以及教育方式的不断变革，微课作为一种新型教育模式，在教育事业中的应用也越来越广泛。著名教育家叶芝说过：“教育不是注满一桶水，而是要点燃一把火。”传统的教学拘泥于教和学，而微课在于学生主动地去学习去探索。微课具有短小精悍、针对性强、教学效率高等优点，在小学语文教学中的合理运用，能够改善小学语文教学效果，促进学生语文基础知识的掌握以及科学文化素质的提高。因此，研究微课在小学语文教学中的运用具有十分重要的意义。

一、小学语文微课的科学设计

1.精心设计微课教学内容

内容决定形式，语文微课的制作要根据教学内容进行精良设计：一方面必须突出教学内容的重点，指向语文学习的难点，只有学习主题明确、内容集中，学生方能轻松接受理解；另一方面根据微课使用的不同时机、不同实际，设计内容的重点亦应有所区别。微课是在课堂教学前使用，还是在课堂教学中、课堂教学后使用？只有精心设计教学内容，方能巧妙地将微课融入教学。教授一篇课文，指导一篇作文，有很多内容可以制作微课，教师没有必要也不可能完全设计成微课，因此需要精选微课内容。如在讲授《坐井观天》这一课时，课标要求认知三个字、掌握八个字，“际”在这里既要求学生认知又要求理解；但学生对理解词语“无边无际”的意思有一定困难，而且学生理解这个词对理解整篇课文的寓意也特别关键。为了便于学生更好地理解“无边无际”的含义和《坐井观天》这篇课的寓意，笔者设计并制作了微课《词语的理解和积累》。学生在了解寓言大意的基础上，教师引导学生讨论这个题：“青蛙为什么不相信天空是‘无边无际的？”适时呈现微课：我们生活中“无边无际”的田野、“无边无际”的草原、“无边无际”的天空、“无边无际”的大海、“无边无际”的沙漠—一只青蛙坐在井里只能看见井口大的天空……

直观形象的视频微课与现实生活联系密切，使学生不但轻松地地理解了词语“无边无际”的含义，而且在实际情境中对“无边无际”这个词得到了实践运用。

2.巧妙设计微课教学形式

形式要根据目的服务于内容。相同的教学内容可以设计出不同形式的微课，采用何种形式取决于教学目标。一些教师在制作微课时，習惯于就语文课本中某个能力点或某个知识点进行细致的讲述式的微课设计。肯定地说，讲述式的微课在语文实际教学中是必须要有的，然而如果完全是这种讲述式微课，那么语文教学就会成为用视频讲解代替教师授课，这和当下课程改革倡导的积极自主、合作、探究的学习形式是相背离的。因此，笔者尝试设计多种形式的微课，如比较式、演示式、探究式等。在微课中添加师生互动，如讲解中留设暂停键、质疑式讲述、创设学习情境、增添学习小伙伴、指导渗透学习方式……这样学生主动地参与学习代替了被动地接受。

在教授二年级学生“学习查字典”这一课时，对学习用部首查字法的教学，笔者设计了微课《部首查字法》。

首先，结合暑假旅游创设到秦皇岛旅游情境：展示秦皇岛北戴河以激发学生的学习兴趣，引出要查的秦皇岛的“岛”字和“北戴河”的“河”字。其次，逐步展示部首查字法的过程：一是确定所查“岛”字的部首是“山”，二是在“部首目录”中找出“山部”所在页码，三是从“检字表”中找出“山部”之后找出“岛”字及所在页码，四是根据页码在正文中找到要查的“岛”字。引导学生在具体操作的过程中掌握部首查字典的方法。再次，将查找“北戴河”中“河”字的过程连续呈现给学生，使其完整地体验部首查字法查字的具体方法。最后，引导学生拿起字典，亲自查找课本中要求查的字词，从而轻松掌握部首查字法。

这样设计，学生在语文技能的培养过程中获得语文知识，提高了学习语文能力。

3.科学控制微课教学时间

微课的“微”除了教学内容少而精外，小学微课在时间上应当控制在5分钟左右，不能超出10分钟。依据相关规定，不得给一、二年级小学生留书面家庭作业，其他年级学生书面家庭作业量每天不能超出1小时。每节语文课在小学阶段时间为40分钟，引导学生在语文活动中听说读写，从而培养语文素质。

心理学研究明确指出，活泼好动是儿童的天性。小学生有意注意的持续时间较短，通常情况下最多坚持10～15分钟。“微课”，因此必须微小，特别是语文微课应该做到时间简短、内容精炼。在教学过程中，笔者摸索出这样的原则：

（1）在小学一、二年级课堂阅读教学中的写字指导的微课，通常控制在2分钟上下，不但能将学生写字的兴趣激发出来，从而有效地指导写字方法，而且让学生的写字时间有了保证。

（2）在小学中高年级的课堂阅读教学中，阅读理解微课一般在5分钟左右，不但可以突破阅读理解中的重难点，而且能保证学生充分参与朗读、讨论、练习等语文活动时间；

比如在“如何修改病句”的专项练习中，由于病句的类型较多，修改的方法也不是千篇一律，学生很难在一节课中掌握得非常熟练。教师就把病句的类型以及修改方法做成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。由于微课的时间短小知识集中，符合小学生有效注意时间短的特点，收到很好的效果。

（3）小学生在家里自学微课，每阶段时间应控制在10分钟，这不但能保证集中学习的注意力、提高学习效率，而且符合人眼视觉驻留规律，避免学生视觉疲劳、加重学习负担，保证学生身心健康。例如在作文教学中，可以把对一篇或几篇作文的详细修改过程通过视频呈现，或将学生的优秀作文模拟电视散文的形式，通过画面音乐朗诵相结合手段，将作文录成微课，供大家欣赏，这不但节省了时间，提高了效率，而且让学生有一种参与感、荣耀感，从而整体提升了学生写作的兴趣。

二、小学语文微课的合理运用

1.应用于课堂内容展示

与传统课件不同，微课的设计已将讲解融入其中，相对可独立实现教学。微课制作简便，组成微课资源库后教师便可实现资源共享了。在课堂教学中，教師根据实际情况可适时运用。比如：借助微课对基础知识进行介绍，而后进一步进行教学纵深延展；运用微课进行拓展训练：借助微课涉猎相关延伸领域，引导学生激发自主探究；还可以使用微课导出语文的趣味性题材，使课堂气氛活跃起来，集中学生的注意力。教师在使用微课时做适当的补充讲解。

2.应用于学生课外自主学习

由于微课短小精悍，主题鲜明，便于利用，为学生自主学习语文提供了条件。引导学生课外自主学习微课，在某种程度上可以替代语文教师的课外辅导，满足学生的个性化学习需求。教师可以将微课资源上传到学校网站，之后布置任务，引导学生在家网上自学。具体可分为以下三种模式。

（1）课前预习型微课：让学生了解背景知识，认知基础知识，不懂的地方留出质疑，课堂学习中做重点关注。

（2）课后释疑型微课：对上课没有理解的地方，让学生借助相关知识点微课来解惑，解决个别问题。

（3）课外拓展型微课：引导学生根据自己的兴趣爱好，自主学习课外的语言、文学、写作知识，给学有余力的学生以发展空间，弥补大众化课堂教学的不足。

3.应用于教学科研活动

公开课、说课、集体备课等形式开展讨论是传统的主要的语文教研模式，这些模式虽然直接而且非常有效，但都需要经过精心的组织谋划，耗费大量的人力、物力，有时可能流于形式。而借助制作好的微课，展示教师的教学理念、模式方法，开展微课教研，虽然现场播放只有几分钟，但每节都是一个相对完整的教学过程，而且可以在有效的时间内展示多位教师的教学风采。因此，以微课为媒介开展教研交流，相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络突破地域、打破时空，进行网络教研。

三、结语

综上所述，小学阶段的语文教学是学生语文学习的重要启蒙阶段，对为学生今后的语文学习及其他科目的学习打下基础具有十分重要的意义，而微课在小学语文教学中的运用能够有效改善小学语文教学效果。因此，小学语文教师要合理运用微课教学模式，结合教学内容，合理设计微课，从而帮助学生更好地掌握语文知识。

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