初中班主任管理中学生心理问题的分析及疏导

陆清

【摘要】初中阶段的学生正处于青春期的早期，身心都进入了发育的快车道，这种不断变化的现实情况为班主任老师的班级管理带来了极大的挑战。本文就初中班主任班级管理的展开讨论，提出了初中班级管理出现问题的几个现实情况，并针对相关问题，提出了卓有成效的解决策略，旨在通过探索，引发业内对于初中班主任班级管理方面工作的重视。

【关键词】初中班主任 班级管理 策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0205-02

初中阶段是学生的个性形成的重要阶段，尊重每一个学生个体的价值是班主任老师在进行班级管理的重要方式方法。為此，初中班主任在班级管理的时候，践行“”的管理方法是非常重要的。但是应该看到，当前初中生班级管理管理方面的工作还存在诸多问题，认识并解决当前的问题，对于改进班主任班级管理的工作具有十分重要的意义。

一、着眼于心理学角度，当前初中班主任班级管理过程中出现的问题

1.自我约束意识差，课堂纪律不好

良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提，尽管初中教学任务已经排得非常紧迫了，很多学生却并没有将学习当做非常重要事情加以足够的重视，课堂纪律松散的情况时有发生，这一方面源于学生主观学习意识不强，不能正确认识认真学习的重要性，更主要的是，当前市场上琳琅满目的课后辅导班层出不穷，当前的初中生出于多种多样的原因，大多参与了辅导班，这就给学生已非常不好的暗示，即课堂学习的缺失能够在课后辅导班中弥补，这是造成当前课堂纪律松懈的重要原因。

2.青春期冲动易怒，同学间容易起冲突

造成这种现状的原因有很多，从学生的角度来看，现在在在初中就读的学生绝大多数是90后和00后，这些学生多数成长在独生子女家庭，从小的成长环境比较宽松，自我意识相对比较强，你周围的人和事的支配欲望比较旺盛，这是学生之间产生冲突的根源所在。此外，初中阶段的学生的正处于青春期，是血气方刚的年纪，生活学习中出现分歧的时候，更倾向于运用暴力的手段予以解决。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生，一方面会影响学生的正常上课，更有可能产生不可预知的后果，致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学就业，影响个人前途。

3.学生心理上对班级缺乏归属感

针对学生在初中的出席率，我们抽取样本做了统计，结果发现，在某个重点初中里，曾经上课缺席的学生比率达100%，就是说所有的学生都曾经缺席过初中的课堂，同时有超过20%的初中生出于主客观等多方面的原因，曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的选择性比较强，对于这类学生来说，假如初中课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识，他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理；对于老师来说，在初中校园里，有相当一部分老师认为学生是否来上课是他们的自由，作为老师无权干涉，又或者有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律，并不利与自己教学，因此对于学生缺席采取了放任不管的态度。

二、针对以上心理问题的疏导手段

1.基于学生的心理特点，进行规范化管理

基础中学生青春期的心理特点，当前应该考虑进行规范化的管理。在实施管理的过程当中，应该针对学生在青春期冲动易怒，乐于表现自己的心理状态，来进行卓有成效的心理管控，让学生能够在，个性发展的基础上更加成熟更加稳定，能够以更饱满的精神状态，投入到初中的学习过程当中。应该认识到对学生进行规范化的管理，并不意味着对学生个性的抹杀，而是要让学生在初中阶段的学习过程当中能够感受到集体的力量和价值，能够让学生建立和培养起一种集体意识和规范意识，而这种意识将构成学生综合能力的重要组成部分，帮助他们在今后的学习和工作当中有更好的表现。

在这里应该注意到，基于学生的心理特点进行规范化的管理，应该重点围绕学生的主体地位来展开，应该将教学思路和工作方法都围绕学生的接受习惯和心理特点，来进行有效有力的调整。应该将教学内容变革的实践融入于实际的班主任班级管理的过程当中，用规范和制度来约束学生的行为，的同时，也要不断地关注学生的心理波动，不要让学生在僵化的体制之下养成强迫的心理倾向，也不要让学生在高压之下产生逆反的心理。

2.重视学生主体作用的发挥

应该认识到，所谓管理，其实并不单纯指的是老师认真教，学生认真学也是一个非常重要的方面。学生作为一个能动的客体，对于整个的班主任班级管理当中，工作的有效展开而言十分重要。为了实现这一目标，老师应该充分调动学生的主观能动性，青岛学生主动去考虑学校和班级事务的解决问题，让学生参与到整个班级管理的过程当中，来不断地树立学生主人翁意识，让学生在班级的事务管理过程当中找到自己的存在感，进而让学生养成主动参与班级事务管理和遵守班级相关规范的心理状态。

个性化的班级规定的制定，最终会帮助学生从心理上对于相关规定产生认同感，而这种认同感能够督促和促使学生在日常的学习和生活当中去自觉遵守相关规定。

3.兼顾学生的多种心理诉求

人教版新课程改革更加强调对于学生综合素质的培养和提升，因此，每一个学生在新课改预警之下，都是一个独立而完整的个体，老师应该将更多的目光投注在每一个学生的身上，让学生在与老师相处和交流的过程当中，感受到集体的凝聚力和老师的关怀，这对于培养学生独立的人格和善良的个性是十分有必要的。

以往学生的管理主要靠学校和老师自上而下的施压，这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我，实践证明，长期处于高压的心理态势之下，学生往往会失去自我意识，在以后的人生决策当中倾向于随波逐流，失去个性，也失去自己独立思考的能力。

着眼于学生综合素质的提升，当前应该考虑兼顾学生多种心理诉求，在帮助学生建立完善人格的前提之下，班主任老师应该考虑，让学生共同具有独立思考、自我管理的人格品质，这种品质的养成，一方面能够帮助学生在日常的学习当中提高学习效率，取得好的学习成绩，同时也能够帮助学生克服不良的习惯，在今后的工作和生活当中能够保持一贯之的优秀思维品质，这种思维品质的养成，最终将帮助学生在人生道路上走得更平顺。

三、结语

初中班级管理，需要老师和学生的共同配合，以期达到提升学生综合素质及教学管理水平提高的双重目标。作为初中的班主任老师，应该自觉尊重学生的主体地位，帮助学生在青春期健康成长，快乐学习。

参考文献：

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