农村初中学困生心理问题及其转化策略

樊迎春

【摘要】在当前农村学校中，不同程度的存在着一些学困生，他们学习意志不坚定，没有正确的学习方法和良好的学习习惯，学习成绩落后，影响着教育质量整体水平的提高。学困生的转化工作是学校教育的一个重要任务。对学困生，教育者要给予充分关爱，指导和培养良好的学习方法和习惯，努力创造体验成功的机会，激发其学习兴趣，培养坚强的思想意志，树立自信心，促使其转化并不断提高。

【关键词】农村初中 学困生 心理原因 转化策略

【中图分类号】G441；G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0198-02

家庭、老师、学校、社会，以及学生自身等各方面的因素，都在不同程度上影响着学生的学习。学校教育的根本宗旨是让所有学生都得以健康的发展。教育教学研究的主要对象即是农村初中学困生，要想提高高农村初中教育质量，必须转化学困生。

一、学困生心理问题的原因

（一）意志不坚定

毅力和耐心是学习过程中最重要的元素，虽然农村初中学困生也都想学好课程，但由于其缺乏坚定意志，或是没有合理的学习方法，导致他们在考试中并不能取得理想的成绩，因此，大多数学困生并不能长久坚持学习，经常会中途放弃。另外，由于大部分数农村初中学困生没有明确的学习目的，而且学习积极性不稳定，他们不清楚自己学习的目的，从而导致他们哪门课的成绩都不理想，在课堂上，学困生的注意力很难集中，而且与老师之间的沟通较少，因此不能很好地掌握所学的知识。

（二）学习方法不正确

在实际学习过程中，农村初中学困生往往都忽视了课前预习这一重要环节，只注重课堂的学习，以及课后复习，这种学习方法在该课程初期阶段会保持较好的学习成绩，但如果一直这样的话，学生会逐渐跟不上课堂老师的讲解，从而导致的学习的积极性大幅下降，所以说，制约初中学困生转化的主要原因即是学习方法的不正确性。

（三）心理素质较差

农村初中学困生经常会与城市的学生相比，这会使他们的自信心受到大大的打击，并使其产生自卑的心里，认为只靠读书是走不出农村的，如果长期持续下去，他们不仅会产生一定不良情绪，还会对老师和学校失去信任，这学习上的表现为学生不积极、情绪低落、自信心差。学困生在大多情况下学习困难都不是与自己的智力因素有关，而是周围的环境因素引起的。

二、转化农村初中学困生的策略

（一）培養学困生对学习的兴趣

兴趣是最好的老师。为了让学生了解学习的魅力，激发出学习的兴趣，需要学校、老师、以及家长等各方面的配合。学生学习的目的不单纯只是为了升学，考一个好成绩，更重要的是正确地认识世界、认知自己。在日常教学过程中，为了提高学生的学习兴趣和积极性，老师应灵活选用多种教学方法，合理应用现代教育技术，活跃课堂气氛，给学生以展示自我、发挥特长的空间，让学生热爱课堂。同时还要积极组织第二课堂活动，发展其综合素质，让学生学有所长，彻底摆脱“分数”这一噩梦的束缚。

（二）培养学困生的自信心

学校与家庭应共同努力培养学困生的自信心。家长在与孩子沟通时，要站在平等的地位上，这样孩子才能将真正的心声告诉家长，另外，家长要多关心孩子，使其成为家庭中重要的一员，从而提高他们的自信心。学校方面，教师应多鼓励学生的新发现和新思想，让他们发现自己的优势，以及与别人不同的特长之处，从而提高他们的自信心。

（三）重视培养学困生学习方法和行为习惯

教师应培养学生养成课前预习、课堂认真听讲、课下及时巩固复习的良好习惯，以确保学困生有一个扎实的基础。在学习过程中，如果遇到困难，应积极主动地向老师或同学请教。长期坚持下去，不仅会提高学习成绩，还会提高其学习兴趣，增强学习自信心。

（四）加强学困生意志的培养

由于缺乏明确的学习目的，因此，造成农村初中学困生学习成绩较差。大多都会被告知学习的主要目的就是为了脱离农村的底层生活，因此，教师要在实际教学中，对农村初中学困生进行学习目的教育，引导农村初中学困生控制和约束自我的能力，进一步强化“学困生”的学习目的，使他们严格要求自己，养成良好的学习习惯。另外，在实际课堂教学中，老师应结合学困生的实际情况，以及认知特点，合理地设计题目，使之具有一定的趣味性、层次性，从而使学困生由浅到深的逐渐掌握所学的知识。培养农村初中学困生的意志，鼓励他们通过自己的努力克服困难。好的学习榜样不仅有利于农村初中学困生树立良好的意志品质，还可以激发学生的学习动力，所以，在实际教学过程中，为有效提高学困生的学习意志，老师可以采取大量刻苦学习的成功实例等，展开教学内容。

（五）用表扬引导学困生认识自我

老师的评价，是学生认识自己最直接的一个方法，农村初中的学生也不例外。对于自我认识能力较低的学困生，应采取鼓励性评价，以使学生一直充满希望，避免因学业失败而使其自我意识受到打击。由于农村初中学困生自我意识与外界评价之间的关系是相互依存的，所以评价能使学习困难学生正确认识自己，形成积极的自我评价方面的重要概念，进而为争取新的成功的内动力。成功是每一个农村初中学困生都想要追求的，为有效转化、引导学困生的内心，老师应采取正确的、科学的方法来表扬学生，从而使学困生获得成功。初中生性格活泼，具有较强的可塑造性和可接受性，外界的关爱、帮扶、赞同以及认可，对学困生来说都是非常重要的，所以，老师的任何一句表扬，都会长久的激励着学困生。

（六）为学困生创造合作竞争的机会

在课堂教学过程中，老师可以让让学困生来回答一些比较简单的问题，让他们思考一些有点难度的问题，以此调动学困生表达的欲望，另外，积极组织讨论，通过合作竞争让学困生克服掉害怕学习的心理，使其积极地动手、动脑参与到课堂讨论中，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，还提高了学困生学习的兴趣和积极性。与优秀的学生相比，农村初中学困生的自尊心要更强一些，他们对老师的关爱和帮助，以及平等、成功更加期盼。学习困难学生的困难是暂时的，他们能够在原有基础上获得成功，获得发展。

总之，学校应结合学困生的实际情况，结合学校实际，建立健全转化学困生的保障制度，通过强有力的措施，促进农村初中学困生的转化。该任务并不是一蹴而就的，它需要长期的不断努力，同时，教师也应始终保持积极的工作态度，持之以恒，坚持不懈的做好农村初中学困生的转化工作。

参考文献：

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