探析快乐教学法在初中《道德与法治》教学中的应用

张秀珍

【摘要】在初中《道德与法治》的教学中，一方面教师要严格遵循这门学科的教学特点，另一方面也要在教学中合理的运用快乐教学法，让学生可以充分的享受在课堂接受教育的过程，有效的提升教学的质量以及效率。本文主要对快乐教学法在初中《道德与法治》教学中的应用进行了探析，以供参考。

【关键词】快乐教学法 初中《道德与法治》 应用

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0171-02

快乐教学法可以营造轻松愉快的学习氛围，有利于充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，从而有效的提升教学的质量以及效率。在开展初中《道德与法治》的教学时，传统的教学枯燥无味，教师可以采用快乐教学法，让学生在愉快的氛围内来学习知识，增强学生的学习能力。

一、准备营造"快乐课堂"的资源

（一）构建一种和谐、平等的师生关系

和谐、平等的师生关系是在《道德与法治》教学中开展快乐教学的基础以及前提。老师应努力改变腐朽、陈旧的教学观念，努力创建和谐、平等的师生关系，不要总是镇压学生的“造反”，要与学生进行平等的交流。要让学生知道，老师不是“上知天文，下通地理”无所不知的，老师也有不如学生的地方，应鼓励学生在课堂上发表自己独特的见解。总而言之，只有师生之间具有平等的关系，教学才能“快乐”起来。

（二）搜集充分的“快乐”素材

搜集“快乐”的素材是《道德与法治》教学的必要手段。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。“快乐”素材素材的搜集需要教师平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要教师肯用功去做去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；多做一些正能量的课件，电视、广播等媒体上的获知等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理。

二、采用快乐的教学环节

（一）明确教学任务

教师采用恰当的方式导入教学后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等，力求简单明了、具体。教师要言简意赅，必要时将学习目标或问题以适当的方式（如使用小黑板、印制、口述）展示给学生。

（二）自学互助

在自学互助阶段，学生应在课前预习的基础上，以教师设置的问题为基础，对学习的内容进行梳理、学习，为之后的交流做好充足的准备。在学习小组内部可以采用一帮一的辅助学习模式，也可以采用集体讨论的学习模式，在讨论中使学生自行解决自己无法独立解决的问题。当然，这个环节的开展是有条件的，教师必须要对学生自主学习中的问题进行及时的检查和监督，并对其中发现的问题及时纠正，并予以正确的引导。

（三）展示点拔

让某一组确定的中心发言人就一个问题发言或板示，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点的进行讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拔的目的是为了抓重点、抓关键，抓大放小，老师一定要“适时”、“适量”、“适度”。要点的“精”、“透”、“活”，不说学生说过的话，不讲解学生懂的知识。中心发言人要组内成员轮流担任，争取全体学生都有交流发言的机会。

（四）巩固提升

该阶段学生完成根据教师预先编印或准备的一些巩固重点、突破难点、切准要点的一些典型检测题，以达到释疑解难的目的（学生完成后直接收交，课后立即批阅）。同时对本节课教学目标的达成情况、重难点以及学生在本节课中的表现进行小结，小结要精辟，要有画龙点睛之效果、要有系统性。

三、运用多媒体活跃课堂气氛

教师应当多尝试应用多媒体教学转变以往的教学模式。多媒体教学可以集声音、图片、影像为一体，声形并茂，使学生产生好奇，从而集中注意力，并且让教学更为生动、易懂。同时，老师还需要经常鼓励学生，使学生感受到成功也是一种快乐，鼓励学生自信的学习。当然，更重要的是老师要宽容的对学生，对学习能力较弱的学生适时给予表扬、激励。建立起学生的自信，才能发挥出学生的潜能。学生也有表现自我的愿望，老师需要给他们机会，根据他们的表现来肯定他们的学习成果，启发学生的创新精神和探究能力[1]。

四、“快乐”教学对教师的要求

（一）教师应具备较强的课堂教学管理能力

无论怎么变，必须要明确，在课堂的教学活动教师是主导者，课堂教学质量以及效率如何，完全取决于授课教师的课堂管理能力。一个好的剧本倘若没有遇到一个优秀的导演，也是白搭。教师就好比导演，课堂设计的环节再完美，课前准备的再充分，若是没有一个课堂管理能力较强的教师来对整堂课进行把握，那么其教学质量也就不会太好。教师在教学中可能会有类似的体会，本来课前准备的很充足的一堂课，然而實际的教学效果却与预期相差太远。导致这种现象的根本原因还是由于教师在课堂教学中没有对课堂的“快乐”气氛进行良好的引导，以至于“快乐”变成混乱，教师无法对课堂进行掌控。从而使学生都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。

（二）树立教师威信

我国古代的大思想家、大教育家孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生对思想品德学科保持“乐知者”的角色，要使学生对思想品德学科产生兴趣，作为一名思想品德教师，首先要树立自身威信，让学生喜欢你，敬佩你、崇拜你。只有让学生喜欢你这个人，敬佩你的人品、学识和才干，你才能使学生从他们不知道、不了解或不感兴趣的地方吸引到你所教的知识上来。这就要求思想品德课教师不仅要对工作认真负责、一丝不苟，爱岗敬业、无私奉献，对学生平等相处、真诚相待，而且要对思想品德学科具有渊博的知识和浓厚的探索研究兴趣。这样学生就会感到教师有水平、有能力，才会喜欢你、崇拜你，而一旦学生喜欢崇拜上了你，你所教的思想品德学科他也会自然而然地入迷了[2]。

五、结束语

综上所述，初中思想政治老师在开展快乐教学的过程中，首先应充分的研究、理解教材的内容，并且结合收集到的多样“快乐“的素材，采取灵活的教学方式开展教学，为学生营造一个愉快的学习氛围，激发学生学习的热情，将课堂变成学习的乐园，促使学生在学习知识的过程中健康、快乐的成长。

参考文献：

[1]杨蓉.享受课堂，快乐学习——浅谈初中思想品德课中如何实施快乐教学法[J].考试与评价，2016，03：60.

[2]乔晓明.浅谈初中政治课堂中的快乐教学[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.