提高初中学生语文口语交际能力的措施

张维宽

【摘要】在人际交往中，口语交际是主要手段，口语交际能力是一个社会人的必备技能。自新课改实施以来，口语交际被列入语文课程标准中，与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列，成为五大教学领域之一，这凸显了口语交际教学的重要地位及意义。口语交际训练是初中语文教学的重要组成部分，但是口语交际的教学现状却令人担忧。当下的初中语文口语交际教学因为理解不当、条件不足等因素的存在，使口语交际教学的目标离课标的要求相去甚远。在农村初中语文口语交际教学中，要确立学生主体地位，通过多种途径，并结合学生实际实施训练，让学生敢说、想说、善说、多说，由此可循序渐进地提高学生口语交际能力。

【关键词】口语交际 初中语文 措施

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0170-01

口语交际能力的提高是初中语文教学目标之一，提高学生的口语交际能力对于学生日后的工作和生活都发挥着非常重大的作用。因此，初中语文教师应该注重学生口语交际能力的培养。然而很多教师在培养学生口语交际能力的过程中，往往不得要领，过于重视概念教学，因此教学效果较差。口语交际是一个注重实践的过程，因此在口语交际能力培养的过程应该让学生多实践，多训练。笔者结合自身教学经验，对于提高初中学生语文口语交际能力的相关措施进行探讨。

一、鼓励学生在课堂上积极发言

很多学生在平时能够与同学、朋友较好地交流，但是一到公众场合，就变得沉默寡言，伴有不同程度的“社交恐惧症”，对于学生的成长极为不利。教师可以通过鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼学生在公众场合的口语表达与社会交际能力。例如，教师在课堂上应该采用一些较为活跃的模式进行教学，例如小组讨论教学模式、“我是小老师”教学模式等，同时教师应该尽量营造一个较为轻松愉快的教学气氛，让学生在课堂上能够积极踊跃地发言。尤其是对于一些比较内向，在课堂上较为沉默的学生，教师应该重点培养，鼓励学生举手发言，或者通过提问的形式让学生大胆表达自己的想法。

以《济南的冬天》一课为例，教师可以采用小组讨论的形式来展开教学，让学生分成四个小组，讨论自己理解中的冬天应该是什么样子的，与作者所描述的冬天有什么不同。每个人都要发表自己的看法，然后由小组内的记录员将组员发表的看法进行记录，然后教师可在每一组中任选一名同学将本组组员的想法进行整合，再到讲台上代表小组进行发言。这样的教学方式不但能够活跃课堂气氛，还能够让学生的口语表达能力得到很大的提升。学生在进行讨论的过程中，与他人的交流水平得到很大的提升；在讲台上发言的过程中，学生的公众表达能力也会取得很大的进步。

二、定期组织一些班级辩论比赛

辩论在我们的日常生活中常常能够见到，包括生活中繁琐事项的争辩，乃至国际事务谈判，辩论都发挥着重要的作用。辩论是一种思想上的深度交流，因此，定期组织辩论比赛是提升学生口语交际能力最有效的方法，不但能够培养学生的口头表达能力，还能培养学生的谈判能力、思维逻辑能力以及反应能力，对于学生口语交际综合水平有很大的提升。教师可以针对课堂教学内容，适时组织一些班级内容的辩论比赛，让学生展开激烈的辩论，也可以围绕生活中的一些现象让学生进行辩论，针对一个话题，学生分为正方和反方，各持相反的意见，相互说服对方，直到最后达成共识。

例如，学生辩论的话题可以为“中学生该不该利用寒暑假来做兼职？”，正方辯友认为，学生的主要任务是学习，在利用寒暑假做兼职会浪费学习的时间，对于学生的成绩造成影响，因此不应该利用寒暑假时间来做兼职。同时，中学生是未成年人，招用童工是犯法的。而反方辩友认为，寒暑假时间是学生放松大脑的时间，学生可以利用寒暑假时间去做自己想做的事，而做兼职是一件很有意义的事，学生可以在做兼职的过程中锻炼自己的实践能力，还能体会父母赚钱的艰辛，从而更加珍惜学习的机会。在辩论的过程中，学生不但能够提升自己与人交流、争辩的能力，还能学会从不同的角度去思考问题，锻炼自己紧密的思维逻辑能力，对于学生的口语交际有很大的帮助。

三、创设教学情境锻炼学生能力

学生口语交际能力的提升源于平日的积累，多开口说话，多与人交流，多表达自己的想法，口语交际能力自然得到很大的提升。在语文课堂教学中，教师可以创设一定的教学情境，将学生带入到一定的情境之后，学生便会有感而发，有表达自己内心想法和与人交流的欲望，从而锻炼学生的口语交际能力。教师可以创设问题情境、创设质疑情境、创设表演情境，通过不同的情境触动学生的心弦，让学生产生心灵上的共鸣，从而主动投入到口语交流之中，口语交流能力得到锻炼。

以《童趣》一课为例，教师在进行讲课之前，可以先为学生创设情境：“童年是美好的，童年时期的我们玩过很多的游戏，有很多快乐的回忆，相信大家现在都很难以忘怀。哪位同学能跟大家分享一下自己的童年趣事啊？”教师通过创设这样的情境，将学生带入到童年的回忆之中，学生自然就有了很多感想，有与人交流和分享的欲望。同时，教师也可以为学生创设表演情境，让学生根据自己的想象对于课文进行改编，然后再将自己改编的故事表演出来，让学生在表演过程中掌握与人交流、攀谈的技巧。以《皇帝的新装》为例，教师让学生分饰其中的角色，然后自己编造剧情，比如皇帝在一开始，就揭穿了两个骗子的骗局，骗子如何与皇帝进行交涉，皇帝与大臣进行交涉等，学生可以对于故事的发展自由发挥，从中锻炼自己应变与交流的能力。

当今社会，用人单位十分看重人才口语交际能力，口语交际能力水平与工作能力同等重要，因此初中教师应该加强对于学生口语交际能力的培养。提高初中学生语文口语交际能力的方式多种多样，教师可以将这些方法灵活地融入到语文教学中，不但能够有效提升语文教学水平，还能提高学生对于人际交往的技能，对于学生的成长具有很积极的意义。

参考文献：

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