提高小学生数学学习兴趣之初探

欧海波

【摘要】随着新课改的不断推进，小学教学改革开展的如火如荼，大大提高了小学数学课堂的学习效果，但是还有一点问题需要注意就是虽然我们用各种教学手段和媒介将课堂教学的效果提了上来，但是学生们学习的兴趣是否已经形成，学生们是否建立了自我学习与提升的学习意识。培养学生学习的主人翁意识，让学生建立数学课程的学习兴趣，养成自我提升的良好习惯，这才是新课改的重心所在。

【关键词】小学数学 学习兴趣 自我学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0147-01

兴趣是最好的老师，是激发学生学习的内在动力，良好的学习兴趣一旦养成，学习就变成了水到渠成的一件事。就小学数学的学科特征而言，激活课堂气氛相对简单，但是要想激发学生的兴趣是一个难题。系统性、逻辑性、抽象性是小学数学的学科特征；就教学对象而言，小学生好奇心强，但理解力和想象力的发展尚未成熟。显而易见，小学数学的学科特征与小学生理解力和想象力发展尚未成熟的现状形成了一对矛盾。要处理好这一矛盾，就需要利用小学生好奇心强这一特征作为突破口。学生对数学产生了强烈的好奇心，就会对数学学习产生浓厚的兴趣，进而激发学习的热情，小学数学教学中的很多问题就能得到妥善的解决。由此可见，提高小学生学习数学的兴趣对于小学数学教学意义十分重大。

一、激发学生学习兴趣是适应当前教育改革的必然要求

随着经济的快速发展，外部社会环境也是日新月异，为适应时代发展的需要，我国在人才培养方面尤其注重创新能力、学习能力和实践能力的训练与培养。学校的教育教学也应与时俱进，以有效教学为目的，在教学策略上有所创新，使每个学生都能发展成为祖国的栋梁之才。

小学数学的有效教学要进行合理的统筹与改革，适应社会的发展、时代的变化，尽可能做到为学生的发展而服务。教师要本着对小学教育事业的热爱，履行自己的责任，肩负对它的使命感，把先进的教育思维和方法整合并发挥到实际教育当中，创造性发展新的内容丰富的适合小学生的教育方法。小学数学的有效教学要能够为孩子未来的全面发展保驾护航。

心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。对于小学生而言，由于他们年纪尚小，所接触的外界事物还相对有限，因此要想建立起他们对待事物的好奇心相对而言还比较容易，但是要想保持这份好奇心就需要老师多花点心思。將这份好奇心转化为学习的兴趣之后，学生们各方面的能力才能够逐步提升。

二、激发学生学习兴趣需要教师积极探索

1.联系生活创造性的运用数学

新课改下倡导教师们要淡化对教材的过分依赖，因此课堂上教师不能再背书式的复述教材的内容，但是这不代表教师们就要放弃教材的指导作用，首先教师自己要对所教教材进行全面把握，然后在教学的过程中创造性的将教材内容与学生们喜闻乐见的现实生活相关联。数学是一门在实践的过程中逐步丰富起来的科学，因此数学的学习离不开实践和观察。在学习用尺子测量长度和高度的时候，不止可以引导学生们测一下自己的身高，还可以引导学生测一下自己的脚长，让学生们明白买鞋子的时候为什么妈妈可以很容易买回合适的尺寸；还可以用卷尺测一下自己的肩宽、腰围、臂长等等，这样不仅使得学生对长度有更加明确的认识，还可以让他们多见一些测量工具，明白长度的大小在生活中都是怎么用的，同时还能引导学生留心周围的事物，学校新建一个花坛，园林师傅也是拿着一个大尺子在那里测量半天，最后才会动工，这些都是数学在实际生活中的重要运用。

2.运用教育游戏，建立共同学习的氛围

小学生们头脑聪明，充满了对外界事物的模仿能力，因此课堂教学的过程中除了对他们进行引导之外，还可以给他们模拟一些常见的场景，让他们自己创造性的学习和发挥。在学习认识元角分这个章节的内容时候，我们没有讲课而是我真的去超市换了很多的零钱，上课之后我把钱平均分给四个小组，然后拿出一个小型货架，让学生们通过分组和互换的方式来分别模拟售货员和顾客，我给学生们列出了一个购物价格表，让学生们按照这个价格去购物和结算，最后又让他们自己合计一下这节课总共卖出多少钱，学生们合作的非常默契，“顾客”根据自己手里有多少钱去选购商品，让几名“顾客”汇报一下原来有多少钱，一共花了多少钱，买了哪些东西，还剩下多少钱，得到原来的钱数减去花去的钱数，就是找回的钱数。“售货员们”也没有闲着，有一个专门负责记录的，一个收钱的，一个负责核对的，学生们在高效的合作之下不仅没有算错账，还学到了很多东西，比老师干巴巴讲课有意思多了。

3.培养学生的动手能力引导学生多看多想

低年级学生特别好动，让他们坚持一整节课专注不动，确实有一定的困难，运用动手操作的方式，可以使学生积极主动参与到学习活动中去，便于学生对学习内容建立表象、深入理解。例如，在学习分数时，让学生自己用长方形、正方形彩色纸，折出二分之一、四分之一，并涂上阴影。学生很喜欢参与这个活动，每个人都积极动脑动手，画出各种各样的二分之一和四分之一。学生在动手操作过程中体会了平均分的意义，学会了二分之一和四分之一的分数。这种参与其中的情境教学培养了学生的主动性、创造性，为学生的思维探索创造了条件。让学生学会在数学学习过程中积极主动的探索解决问题的合理方法。引导学生经历学习的过程，激发学生探索数学知识的兴趣，体验数学的神奇。

参考文献：

[1]李杨.提高小学数学课堂教学实效的有益探索[J].学周刊.2015（01）.

[2]杨顺洲.提高小学数学作业讲评有效性的研究思考[J].亚太教育.2014（01）.

[3]高艳娥.关于小学数学小组合作学习的策略研究[J].中国校外教育.2015（19）.