基于“工作过程导向”的中职计算机教学研究

邹宇琳

【摘要】近几年国家大力提倡中等职业教育改革，鼓励创新课程教学方式，结合企业对学生的要求和当前计算机课程的教学现状，笔者提出了基于“工作过程导向”的课程教学，构建基于“工作过程导向”的课程教学流程，并尝试在实际中职计算机课程的教学中实践应用，用以提高学生的职业能力，提高教学质量。

【关键词】“工作过程导向” 课程教学 职业能力

【中图分类号】G712；TP317.4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0097-02

近几年我国在中等职业教育中大范围进行“工作过程导向”教学理念的学习，展开了深入的研究探讨，将这种教学理念的改革成果推广到我国的职业课程教学当中。“工作过程导向”是指在特定的环境下，工作人员根据提供的工作资源完成工作任务展开的整个活动，不同职业的工作者完成工作任务的流程基本由明确任务、计划、决策、实施、控制、评估这六个环节构成[1]。下面笔者将“工作过程导向”的课程教学谈谈个人的几点浅见。

一、研究背景

（一）国家大力提倡中等职业教育改革

2010年，教育部、人力资源社会保障部和财政部等研究制定《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》文件中建议中职学校坚持“以就业为导向、以质量为核心”的教育教学理念[2]，对课程教学方式进行改革，模拟真实的工作任务要求进行教学，从而推进中职的教育教学发展。

（二）企业对中职学生的需求

目前中等职业学校在课程教学工作中主要侧重对学生单个知识的讲授，教授的知识和实际的工作内容和技能存在较大的差距，而对学生社会能力的培养更是少之又少，致使学习和以后的工作相分离，产生了当下的“用工荒”。因此中等职业教育课程教学的改革迫在眉睫，要求在专业课程体系和教学中以工作过程导向为指引，进行一系列有益的课程教学设计研究。

（三）中职计算机课程教学现状

目前，讲授式教学和任务教学是大多数中等职业学校教学采用的常见教学方式，特别是笔者从事的计算机课程教学，理论知识少，大多是技能知识的教学，每门课程都把技能知识划分成一个个任务，每堂课就是学习一个任务。课堂教学方式基本上是教师通过多媒体系统或是广播投影进行技能操作一步一步的演示，学生通过观察教师的讲解演示，按部就班进行自己的操作完成技能的学习。这种课程教学方式培养的学生学习能力差，职业技能弱，无法达到企业对人才的要求。

二、“工作过程导向”的中职计算机课程教学设计

笔者使用以学为主课程教学设计的方法，对“工作过程导向”的相关理论进行分析总结，得出“工作过程导向”中职计算机课程教学设计的基本要素（对象、内容、手段、组织、产品、环境）和教学目标（提高学生的职业能力），得出“工作过程导向”中职计算机课程教学的流程与基本原则。

基于“工作过程导向”中职计算机课程教学设计的基本原则概括如下：

（一）强调培养学生的职业能力为教学的最终目标，通过教学使学生专业能力、方法能力与社会能力有机结合。职业能力的关键是培养学习者工作岗位所需的职业技能，并能适应不断变化的工作需求，培养良好的团队合作能力、创造性能力。

（二）学习内容的制定以工作过程性知识为核心。与工作情境相关、以实践为导向的工作过程性知识涉及企业的整个工作过程，在工作任务完成的过程中被传授，学生通过工作任务的完成自主建构与工作岗位所需的知识和技能，所掌握的过程性知识能直接运用到日后的工作岗位当中。

（三）创设贴近职业活动的学习情境。仿真实际情境，创设与职业活动相关的、尽可能真实的学习情境，激发学生参与完成工作任务的积极性，教师提供有关的信息资料和丰富的素材让学生自主探索。

（四）学习活动的设计与完整的工作过程步骤相一致。教师布置工作任务，提供相关资料和素材后，学生的学习活动遵循对信息进行资讯、小组决策、讨论制定计划、分工合作实施、整体检查和最终评价等六个工作过程实施的步骤[3]。

（五）采取学习过程的形成性评价和作品成果的总结性评价。以教学目标的专业能力、方法能力与社会能力作为评价要素，采用多样化的评价方法和评价标准，重视学习过程、学习者的进步、学习效果的整体评价。

三、“基于工作过程导向”在《网页设计与制作》课程中的应用研究

本文以电子商务专业的《网页设计与制作》课程为例，采用基于“工作过程导向”的课程教学设计，探讨教学的效果。

（一）《网页设计与制作》的课程教学设计

从岗位的职业能力分析，得出网页设计与制作课程的学习领域，主要是让学生了解网站的相关理论和工作流程，掌握建设网站的技能和工作方法，同时在教学过程中以小组为单位开展教学，旨在培养学生的团队合作能力和人际交往能力。

本研究的网页设计与制作课程的教学设计从职业特点与岗位要求出发，侧重对学生职业能力的培养，力求紧扣实际的市场开发建设企业网站工作流程，符合当前的职业教育理念。本课程共90课时，每周5课时。基于网站设计与制作工作任务及其职业能力分析，将本课程的知识点分散到不同项目的各个工作任务中完成，同时采用实际的工作流程，循序渐进地学习，内容包括：站点建立、文本编排、图像多媒体使用、超级链接、表格、层、模板、CSS样式、DIV+CSS、行为、表单等知识技能的应用。

（二）通过《“欢乐餐厅网”活动网页制作》案例验证教学

本节以《“欢乐餐厅网”活动网页制作》这次课作为“工作过程导向”课程教学设计研究的主题，通过行动研究检验教学效果、学生的职业能力改變。

根据“工作过程导向”课程教学设计的思想，笔者首先分析了电子商务专业的职业方向，如表1所示：

从表1可知，《网页设计与制作》课程主要让电子商务专业学习通过学习掌握技术方面的网站策划师、网站设计员和网站美工等三个职业岗位。针对网站设计员的职业岗位进行行动领域的分析，导出需要掌握的相关学习内容：

本轮行动研究主要对行动领域中“网站页面布局”进行分析，转换得出完成此工作任务所应掌握的学习内容——“网页Div+CSS布局”。本次课学习内容是要求学生学习一般电子商务网站促销活动页面的制作，掌握Div+CSS多行多列页面布局方法。根据网站设计员职业的特点，并结合上面得出的学习内容，充分考虑学以致用、工学结合、理实一体化的职业教育思想，我创设了以下学习情境：“欢乐餐厅网”活动页面制作，创设的情境符合真实工作的情境，能让学生学习掌握的能力直接运用到以后的工作当中。

欢乐餐厅是一家主推网络点餐的新型电子商务类餐饮公司，现为了推广餐厅内的食品，扩大公司的知名度，增加公司的收益，现进行餐厅欢乐点餐促销活动。

全体学生分小组仔细阅读分析该公司的制作要求，对活动页面效果圖进行设计，再整合公司给的素材进行内容的整合编排，对活动页面进行合理布局制作，最后完成活动页面的制作。为了让模拟真实的工作情境，根据工作情境的要求制作工作页，让学习情境更贴近于生产过程。

四、“基于工作过程导向”在中职计算机课程研究的结论

从分析计算机课程的典型工作任务进行分析，得出学习内容，根据学习内容创设工作情境，在整个教学过程中采取真实的工作流程，以学生为中心，让学生通过小组合作学习进行知识的技能的自主建构，取得了较好的教学效果，在一定程度上提高了学生的职业能力。

（1）学习内容的选择应注重与工作内容的对接性。在本研究中，笔者发现学习内容须以工作过程导向为出发点，指向于工作任务、工作的内在联系、工作过程知识和技能，将工作任务与专业的工作实践融为一体。

（2）依据真实工作情境进行学习情境的创设。笔者在研究中运用了工作任务布置与工作页引导学生的学习，减少所学的知识、技能与实际职业工作任务的差距，并且能激发起学生学习的兴趣与积极性。

（3）学习评价采用形成性评价和总结性评价，主要评价学生的学习态度、学习行为、职业能力等方面。多元化对学生进行评价，并且在评价中关注阶段性的学习成果，也重视最后的作品成果。

综上所述，笔者对基于“工作过程导向”的计算机教学进行了初步的探讨和研究，取得了一定较好的教学效果，而对于研究过程中存在和发现的问题有待改进完善，笔者将在今后的研究中，更进一步地进行探讨和实践。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.

[2]教育部，人力资源社会保障部，财政部.关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成[2010]9号）[Z].

[3]周巧英.“工作过程导向”的内涵分析[J].继续教育研究，2013（2）.