大学英语课堂学生英语学习动机浅析

徐军辉

【摘要】英语学习动机是指学习者学习英语动力的因素，使学习者激励自己达到英语学习目的驱动力。心理学上一般把学生的学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指学习者在内在兴趣，好奇心或者成就需要引起的动机，是内在因素；外在动机是指由外在的奖罚或者害怕不及格等原因等引起的动机，是外在因素。内在动机和外在动机的結合，就是影响目前普通高校大学生英语学习动机的主要原因。

【关键词】大学英语课堂 英语学习动机 内在因素 外在因素

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0036-01

英语学习动机是指学习者学习英语动力的因素，使学习者激励自己达到英语学习目的驱动力。心理学上一般把学生的学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指学习者在内在兴趣，好奇心或者成就需要引起的动机，是内在因素；外在动机是指由外在的奖罚或者害怕不及格等原因等引起的动机，是外在因素。内在动机和外在动机的结合，就是影响目前普通高校大学生英语学习动机的主要原因。

一、我国目前的大学英语课堂中学生们的表现是

1.有的学生通宵玩游戏，上课之前精力不充沛，状态不佳，上课犯困，昏昏欲睡。

2.有的学生没有睡觉，也没有认真听老师讲课，低头在不停地玩弄手机，在他们眼里，手机的精彩程度已经超过了英语课堂的精彩程度。

3.有的学生没有睡觉，也没有认真听老师讲课，而是和同桌在窃窃私语，聊课外的话题。

4.有的学生经常迟到，早退，旷课，视教室如菜市场，想来就来，想走就走，缺乏严格的纪律观念。

5.有的学生不交作业，不按时上交作业，对老师布置的作业不闻不问，我行我素，把老师的惩罚置之度外。

6.有的学生在英语课堂的小组讨论中，不积极提出问题和讨论问题，不愿和别人配合，不愿张口说也不愿写，给英语小组互动制造了一定的障碍。

7.有的学生上课不拿书或者拿书也不看，只是装样子，书本形同虚设。

8.有的学生上课不积极回答问题，只有当老师叫到了才会站起来回答问题，如果老师没叫到自己，就不会主动站起来回答问题，不利于活跃课堂气氛。

二、大学生学习动力不强的原因

综合上述英语课堂中学生的种种表现，我们不难看出学生们之所以出现了这些问题，是因为他们的学习动机在作祟，当然包括他的内在动机和外在动机。从内在动机角度来说，首先，有的学生缺乏远大的理想支撑，缺乏明确的人生目标和学习目标，有的学生认为考上了大学就万事大吉，毕业后找个工作就完成使命，他们不想再考研究生，以为那只是在浪费他们宝贵的生命，他们认为大学生活就应该好好享受人生，于是他们整天做一天和尚撞一天钟，得过且过，天天在混日子，每天把大把的时间浪费在了玩游戏上面，造成上课时间精力不充沛，一上课就开始犯困，一下课就变得精神起来，他们没有明确地学习目标，天天上课的时候，拿着书走进教室，一下课就把书本扔到九霄云外，下课后对书本不闻不问，不会进行有关的复习和预习，也没有明确的学习计划，今天学什么，明天学什么，他们不知道，他们只知道例行公事地去教室而已，至于学到了什么获得了多少，那就另当别论了。

其次是学生缺乏成就动机的激励和刺激.现在大学已经把英语四级证书和计算机证书和学历证学位证不再挂钩了，没了这种适当的压力与刺激，学生们缺乏了成就自己的动机，他们没有认识到英语四级证书和计算机二级证书其实是可以证明自己在英语和计算机方面有一定的造诣的，他们觉得奖学金太少，评选又太麻烦太严格，竞争性太强，于是就失去了拿奖学金的信心.正是学生缺乏内在的成就自己的动机，导致了学生在英语课堂中的表现不太尽如人意。

再次，家庭因素和社会的负面因素的影响，有的学生在家里不听从父母的话，父母管不住，父母和孩子之间缺乏必要的有效的沟通，有的父母对学生的英语学习不管不问；而有的父母就觉得学生一踏入大学校门，就等于找到了一个饭碗，没有了后顾之忧；还有的父母觉得孩子长大了，管不住了，索性就不管了，进入大学之后，由于缺乏父母的督促和激励，有的学生渐渐迷失了自我，不爱学习，经常迟到或者旷课，导致了英语成绩的大幅度下降甚至不及格，此外还有社会上负面思想的影响，社会上有的人认为学好英语是没有用的，很多学生也会问这样的问题“我们毕业之后还能用得上英语吗？”正是在这种英语学习无用论的影响下，学生们开始慢慢对英语学习失去了兴趣。

另外，就是某些英语教师教学水平不高，讲课照搬课本，没有新意，生硬僵化，教学模式太落后，无法很有效得吸引学生，英语教学效果不好，课堂气氛枯燥乏味。学生不愿意听讲，学生也慢慢地失去了对英语学习的兴趣。

三、纠正措施

第一要加大对学生的理想教育和良好学习目标的教育.帮助学生树立正确的理想和学习目标，学生只有在在远大理想的感召下才会产生学习的内在动力，朝着人生目标奋进。

第二要建立有效的激励和奖罚机制，对学生上课堂上出现的睡觉，玩手机，交头接耳的行为进行约束和管制，直接纳入过程性绩效管理的平时成绩，这样才能有效对英语课堂进行科学有效的管理，才能有效地杜绝学生上英语课时候出现的迟到和逃课现象。

第三教师要和家长保持紧密的沟通，及时把学生的情况反映给家长，让家长帮助管理学生，让家长多督促自己的孩子好好学习英语，取得优异的成绩。

第四某些英语老师也要自觉学习新的知识，更新自己的知识面，改善自己的教学方法和教学技能，，提高自己授课的质量，抓住学生的心，竭尽所能的去活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。

第五学校要尽可能多地多开展二课活动，活跃学校学习英语的气氛，调动和促进学生学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]胡文仲.新中国六十年外语教育的成就和缺失[J].外语教学与研究，2009（3）.

[2]胡春洞.英语教学法[M].高教出版社，1990.

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