网络辅助教学在初中英语写作中的应用研究

张萍

【摘要】近年来网络越来越普及，不仅给人们的生活带来了便利，同时也丰富了教学模式，对于促进初中英语写作教学具有重要的帮助。网络的开放性和多元性能够更好地满足初中生成长的需要，满足初中生的好奇心。在网络的帮助下，初中英语写作教学内容也更加地丰富，有利于教师进行教学设计等；对于学生来说可以充分地应用相关的交流软件应用英语进行交流，这对于提高学生的英语写作能力具有重要的帮助。网络辅助教学符合初中英语写作的实际，对于促进英语写作教学具有重要的意义。因此在新时期应当加强网络辅助教学在初中英语写作中的应用研究，充分地应用网络工具和技术来为初中英语写作教学服务，从而真正地提高学生的写作水平。

【关键词】网络辅助 初中英语 写作 应用

【中图分类号】 G633.41；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0010-02

时代的快速发展，对初中英语写作教学也带来了深刻的影响，网络辅助写作教学在初中英语中的重要性越来越突出。在国外越来越多的网络平台应用到了教学实践活动中，对于我国初中英语写作教学来说，也应当充分地应用网络这一有效的工具，发挥网络辅助教学在初中英语写作中的作用，积极地引导学生参与到写作教学过程中，实现师生的良好互动。网络辅助教学能够给学生带来丰富的感官刺激，能够激发学生的想象力，从而能够实现学生的个性化表达，表现出自己的所思所想，这对于提高学生的英语能力具有重要的帮助。

一、网络辅助写作教学简介

1.网络辅助写作教学的概念

近年来随着网络的普及，网络辅助写作在初中英语教学中得到了广泛的应用。网络辅助写作教学是初中英语写作教学中的一种重要形式，在实施的过程中充分地发挥了网络的优势，将网络中的相关资源和信息应用到了英语写作的过程中，例如网络中包含了丰富的英语写作信息，能够满足学生写作的需要。在网络辅助写作教学的过程中，学生可以自主或者在教师的引导下对某一写作主体进行搜索、阅读等，最终完成写作教学的过程。网络辅助写作教学是时代发展的必然，特别是随着网络的不断普及，网络成为了教学和学习生活的重要部分，对于初中英语写作来说，能够满足不同个性学生的需要，对于合理地应用网络工具来丰富英语写作教学也具有重要的意义。网络辅助教学充实了初中英语写作的内容，能够借助视频、图像等多种形式来展现教学内容，能够使英语写作更加地生动形象，从而提高学生对英语写作的兴趣，最终提高了初中英语写作的教学效率，提高了学生的英语写作水平。

2.网络辅助写作的特点

網络辅助下初中英语写作教学展现出了新的特点，例如其教学形式多元化，在传统的英语写作教学的过程中，教师大部分依靠板书进行讲解或者多媒体的方式来展示教学内容，在具体的写作过程则完全依靠学生进行想象，在教学的过程中存在着一定的局限性。在网络辅助教学下，能够实现对教学内容的有效展示，能够激发学生的想象力，对学生从多个角度进行启发等，还能够实现教师与学生之间的网络沟通交流等。网络辅助教学拓展了传统的英语写作的空间，学生能够在课堂之外从网络中得到相关的写作信息，例如进行课外写作学习等，从而不断地提高英语写作的成绩。同时也丰富了英语写作教学方法，教师可以和学生在网络辅助下进行写作讨论；教师也可以应用网络资源来设置写作情境，从而不断地丰富英语写作内容。在网络辅助下，能够更好地发挥学生的主体地位，从而改变传统写作教学模式，促进学生的发展。

二、网络辅助教学在初中英语写作中的应用

1.做好写作前的准备

准备阶段对于网络辅助教学能否成功具有重要的影响，对于教师来说应当做好写作教学的设计工作，做好写作素材的搜集，可以充分地应用网络资源，联系学生生活的实际或者生活中的热点问题来作为写作素材，提高学生的写作兴趣。例如在writing a note写作的过程中，其内容的要求比较简短，而且具有口语化的特点。教师可以从网络上下载斯达舒广告，然后组织学生观看视频，使学生能够了解便条的作用，掌握便条的基本写作格式。在准备阶段也可以组织学生利用网络平台来进行交流，使学生能够相互探讨。学生在阅读了相关的信息之后，在脑海中对信息进行加工和消化，最终进行构思，形成自己的观点；在这一过程中，教师可以引导学生列好写作提纲，将写作的思路固定下来，确定写作的架构和内容，并且选择合适的表达方式。

2.写作过程

在写作阶段，根据写作提纲来完成写作，学生可以应用网络来完成。目前已经开发出了功能强大的网络辅助工具，学生可以在写作的过程中进行有效地训练，例如目前一些写作软件具有自动纠错的功能，这对于初中英语写作教学具有重要的帮助。对于初中生来说，他们的英语基础比较薄弱，在写作的过程中容易出现单词或者语法的错误，借助网络检查功能，能够很好地解决这一问题。在写作的过程中，教师应当做好相关的监控工作，及时地发现学生的错误，从而进行纠正，将相关的建议通过网络的形式传递给学生，实现在线指导。例如书信方式贴合初中生生活的实际，教师可以选择书信来引导学生表达自己，可以以小明转学后所面对的学习苦恼为主题，从学生生活学习中存在的问题着手来组织写作。教师可以先引导学生阅读相关的英语材料，了解材料中的含义，然后组织学生应用英语来安慰小明，给小明提出一些建议。学生可以根据教师的建议，以及提供的素材在网络上查找相关的资源，学会不同的英语表达方式。

3.修改阶段

在日常的英语写作练习的过程中，写完之后，应当养成检查的好习惯，进行不断地修改，直到完全正确为止。修改贯穿了英语写作的始终，教师要组织好学生认真地完成修改，切实地认识到写作过程中的不足和错误。在修改的过程中，教师可以组织学生相互之间进行批改，指出其中的错误，让学生通过手工的方式来完成修改，加深学生的印象。教师在修改的过程中可以对学生中存在错误比较多的地方进行针对性的分析，对学生的写作内容和结构提出意见，从而帮助学生不断地完善。在修改的过程中，教师可以利用网络技术对学生的原稿和修改稿进行对比，检查学生的修改效果，进一步指出学生文章中所存在的不完善之处。此外在教师进行批改之后，也可以打乱文章的次序，组织学生进行相互修改，实现教师与学生修改相互结合的方式，由学生先进行修改，然后教师再提出自己的意见，通过这种方式能够帮助学生认识到自己写作中的不足，从而提高了修改的效率，最终有利于提高学生的写作能力。

4.做好科学的教学评价

教学评价对于学生写作的具有重要的意义，在传统的写作教学评价过程中，主要由教师来完成，导致教学评价的周期比较长，而且教师的工作负担比较重；在网络环境下，可以采取多种评价方式，提高写作评价的效率。一些学生在接收到教师的评价之后，往往就束之高阁，这样并不能真正地提高学生的写作水平；在网络辅助下，其评价方式更加地多元化，而且能够实现教师与学生的有效互动，教师可以及时地将一些写作比较好的文章发到网络中，由学生进行观摩和学习，使学生进行不断地反思和提高。在教学评价的过程中要重视学生的反馈，及时地发现学生写作过程中存在的困难；同时教师也要做好自身角色的转变，在教学评价的过程在成为学生英语写作的启发着者和推动者，使学生能够在教师的鼓励下大胆写作，勇于表达自己的观点和看法。教师在教学评价的过程中，还应当考虑到学生的实际，保护学生的积极性，从而提高学生对英语写作的主动性，最终提高学生的英语写作水平。

三、结束语

在网络环境下，英语写作的素材改进地丰富，学生所获得的信息也更加地全面，这能够有效地激发学生的想象力，能够使学生能够表达个性化的观点，实现英语写作的创新。在网络辅助教学的过程中，教师可以应用视频、动画等多种形式来作为写作的素材，从而提高学生对英语写作的兴趣，使学生更好地参与和融入到英语写作课堂中，最终提高了学生英语写作的积极性。在网络辅助下，教师与学生之间的沟通也更加地便利，而且能够打破课堂空间的限制，使学生能够借助网络来完成写作以及修改等，这样提高了英语写作教学的效率，从而能够使学生更好地掌握英语写作知识，最终提高英语写作教学质量。

参考文献：

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