高等数学教学中非智力因素的培养

摘 要：随着社会经济的不断发展，人们开始主动追求物质生活的丰富，其中，高等数学教学中非智力因素的培养已经得到人们的广泛关注。与此同时，国内外的相关学者针对高等数学教学中非智力因素的培养开展了一系列的研究与探讨工作。现阶段，在高等数学教学过程中，强调教师在学生非智力因素的培养中应起到正确的指导作用，学生非智力因素的培养对提高学生高等数学成绩扮演着重要角色，培养学生的学习积极性，极大地激发了他们对高等数学的兴趣；培养学生树立正确的学习动机，更好地端正他们的学习态度；培养学生的意志品质，从根本上促进他们勤奋刻苦学习，从而切实提高高等数学学习效果。本文重点分析了任课教师在教学中起着积极的推动作用，培养学生树立正确的学习动机，端正学习态度，培养学生的意志品质，促进其勤奋刻苦地学习，旨在更好地为人们服务。

关键词：高等数学教学 非智力因素 培养

現阶段，随着现代化信息社会的逐渐进步，以至于社会对人力资源的专业水平的相关要求不断提升。与此同时，为了更好地适应现阶段社会对人力资源的相应培养需要，我国的相关部门积极变革高等数学教学中非智力因素的培养模式，在高等数学教学中非智力因素的培养上制定了明确的规章制度，将学生学习的重心放在综合能力的提高上。所以，新时期的高等数学教学应该更加注重非智力因素的培养。现阶段，我们应该清楚地认识到，虽然国内外的相关学者在高等数学教学中非智力因素的培养上已经取得了一定的研究成果，但是目前对其应用情况仍处于起步阶段，其发展进程任重道远。因此，对于高等数学教学中非智力因素的培养必须得到人们的高度重视。智力因素一般有以下几个方面：创造力、想象力、注意力、观察力、思维力以及记忆力。非智力因素通常涉及到人际关系、自我意识、自我激励、适应社会、意志以及情绪的控制等方面的能力。强调非智力因素是后天培养的。本文重点分析了任课教师在教学中起着积极的推动作用，培养学生树立正确的学习动机，端正学习态度，培养学生的意志品质，促进其勤奋刻苦地学习，旨在让人们更加直观地认识到高等数学教学中非智力因素的培养本质，从而更好地开展相关的整治工作，进而为人们健康和舒适的生活服务。

一、任课教师在教学中起着积极的推动作用

通常情况下，学生都有着相对较高的智力因素。与此同时，一些学生因为没有进入理想的学校和学到喜欢的专业，相应地出现了严重的厌学情绪；大一部分学生误以为进了大学就进了保险箱，从而贪图安逸，不认真学习，并逐渐出现了懒惰的想法；甚至还有的学生觉得高等数学是公共基础课，关系不到自己所学的专业，由此一来，没有对高等数学这门课足够注重，从而注意力不集中，上课不认真听讲，导致学习严重落后。众所周知，由于高等数学没学好，严重制约了其专业课的学习，以至于每年都有少数学生不能正常毕业。基于此，高校教师在整个高等数学教学过程中必须尽可能地培养学生的非智力因素。

现阶段，学生在高等数学学习过程中，教师大多是扮演参与者与引导者的角色。我们应该清楚地认识到，教师必须对自己的身份进行正确的定位，并切实地全面提高自身素质。一方面，能够充分利用课堂的作用。在课堂进行授课时，要求积极开展师生互动，同时讲课要生动活泼，并适当提出一些经过精心设计的、有趣的问题请学生讨论。除此之外，还能够留出几分钟时间让学生提问。另一方面，教师必须逐渐加强自身的学识与修养，并树立以学生为主体的教育理念，尽可能地实现教师的观念转变，从而更好地适应社会的发展。与此同时，还能够借助于网络优势，充分开辟师生网上互动等方式。总之，教师必须在学生非智力因素的培养中扮演重要角色，从而切实提高高等数学学习效果，进而为培养新一代的人才做出自己应有的贡献。

二、培养学生树立正确的学习动机，端正学习态度

“一切行动都是由动机引起的。” 基于此，作为一名高等数学教师，必须首先在学习动机方面引导学生。众所周知，高等数学是一门最重要的大一学生公共基础课，其难度较大，课时较多，而且学生一入大学就学这门课程。与此同时，由于学生还有着高考后的放松状态，以至于通常没定下心来专心学习。因此，教师在课堂上必须要详细地讲述高等数学的重要性，如“数学是现代高科技的基础和先导”“数学是科学的语言”“数学是科学的皇后”等来自各种视角的对数学重要性的不同评述，目的是足以显示数学是大学生进行素质教育的重要的必修科目，可以在很大程度上对他们今后的工作与学习专业课起到至关重要的作用。由此一来，可以有效地帮助学生端正学习态度，从而专心学习。

三、培养学生的意志品质，促进其勤奋刻苦地学习

我们应该清楚地认识到，学习高等数学是一项艰苦的脑力劳动过程。高等数学的自身特点是难度大、学时少、内容多，由此一来，需要学生勤奋好学，有坚韧的意志品质，且不可以知难而退。在整个高等数学学习的过程中，课前要预习，上课要认真听讲，要掌握论证、命题与概念的数学思想，课后要认真思考，独立完成作业。除此之外，多做习题也是一个相对重要的环节，能够培养学生的数学思维，极大地加强概念的理解，切实提高学生解决问题与分析问题的能力。学生之间也能够互相讨论，让部分学习好、有毅力、勤奋的学生带动周围同学。

四、结语

总之，高等数学教学中非智力因素的培养已经得到了人们的广泛关注，也取得了相应的研究成果。但我们应该清楚地认识到，现阶段我国针对高等数学教学中非智力因素的培养问题的研究仍处于起步阶段，其发展进程任重道远。与此同时，相关学者要本着严谨的态度，虚心学习国际上先进的方案。本文通过深入分析高等数学教学中非智力因素的培养，旨在让人们更加直观地认识到高等数学教学中非智力因素培养的本质，从而更好地开展相关的整治工作，进而为人们健康和舒适的生活服务。

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作者简介：刘义芬（1963-），女，河北沧州人，本科，副教授，从事高等数学研究。