对中职英语有效教学的几点思考

摘 要：受普高扩招的影响，中职学校生源质量每况愈下，英语教学更是严重受阻，教学效果不堪入目。为了实现高效课堂，作者根据自身教学实际，从有效教学的概念入手，阐述其内容，并就如何实现有效教学从多方面进行了思考，以期提高中职英语课堂教学有效性。

关键词：中职英语 有效教学 思考

新《中等职业学校英语教学大纲》强调“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣??”，“引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培训技能，进行实践，提高语言综合应用的能力??”。由于大多数中职学生英语基础不扎实，对英语学习缺乏兴趣，英语课堂上教师教得辛苦，学生学得痛苦，低效、无效甚至是负效的课堂不乏少数。随着课程改革的不断深入，课堂教学的有效性越来越显得重要。如何才能提高中职英语课堂教学有效性呢？现就此谈一些个人的观点。

一、“有效教学”的概念

“有效教学”这个词是舶来品。它的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，后逐渐引起世界各国同仁的关注。它要求教师遵循教学活动的客观规律，运用一定的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。它是一种为了提高教师课堂的工作效率、强化过程评价和目标管理的现代教学理念。

二、“有效教学”的内容

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标；教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。“无效、低效是相对有效教学而言。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解；从专业角度来说，就是没有发展。所以有效教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。

三、如何实现有效教学

（一）提高教师的自身素质、建立融洽的师生关系

目前，很大一部分中职英语教师思想素质不高、教学理念滞后、教学方法缺失，严重影响英语教学质量的提升；而提高课堂教学的有效性，教师的基本素质和教学能力是关键。只有拥有了较强的素质和技能，加之不断的自我学习提升，我们才能源源不断地给得起学生所谓的“一杯水”。有了高素质的教师，才会有高品味的师生关系，提高课堂教学有效性也才有基础和保证。在英语课堂教学过程中，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力，争做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习与生活，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，辅之以不断的激励。

（二）以学定教，创设合理情境 、优化教学设计

教师需从校情、班情、学情等实情出发，以学定教，制定恰当而且实际的教学目标，做到目标全面、具体、适宜并便于检测；进行多层次教学设计，设计好内容、设计好任务、设计好活动，让学生在“做”中“学”，在“学”中“用”，体现师生的互动、全员的参与和深度的参与。

（三）教学过程情感化、活动化、层次化

1.教学过程情感化。有效教学关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。充分体恤中职学生的心理，以情感化的教学努力改变学生的学习状态是追求中职英语课堂有效教学的前提条件。教师具备了创新意识，并不断翻新自己的教学方式，采用多样化的教学手段，充分调动学生的情感因素，让学生积极地参与学习的全过程，教学效果将不断提高。

2.教学过程活动化。教学过程是师生共同活动的过程，因此教师和学生都是活动的主体。围绕目标设计任务型活动，将学习任务转化为学生的自我需要，激活学生学习的内在动力。通过开展不同形式的活动，学生全员参与，师生有效互动，本来枯燥的内容变成了易学易懂的知识，学生在欢快的活动中，在轻松的气氛中进行各种听说训练，提高运用语言的能力。

3.教学过程层次化。尝试适合中职英语教学的各种方法，是适应新形势下不断变化的中职学生的需要。其中，分层教学法不失为中职英语课堂教学的好方法，包括针对不同学生实施的同班分层教学法，对规模不同的班尝试大班教学与小班教学法，对不同专业采用口语教学法，通过分层次教学，不会漏掉任何一个学生，所有的学生都得到相应的提升、不同程度的发展。

（四）建立科学评价机制，进行有效教学评价

英语教学评价的主要目的是通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。评价方式应以形成性和发展性评价为主，重视学生在学习过程中的自我评价和自我完善，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。对不同层次的学生采用不同的评价标准，选用准确的评价语言，正面评价学生，让学生感到有奔头、有信心。

（五）形成反思习惯，提升教学智慧

有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯，其有效性既来源于低效课的反思，也来源于有效课的再修正，更是在优质课的基础上充分吸收、转化和再利用。为了更好地提高自身水平、优化课堂教学，教学反思可以记录该课时的成功之处，在以后的教学中不断加以实践和完善；也可以记录教学中的疏漏与失误，使之成为以后教学工作的前车之鉴；可以记录学生在学习过程中的困惑，将解决方法记载下来，不断丰富自己的教学经验；还可以记录教学中学生的独到见解，以丰富自己的教学内容。

（六）适当利用媒体设备，提高课堂教学实效

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。

教学过程是一个包含多种复杂因素的过程。作为教师，我们应当在个性和合作的教育实践中反思自身的教学过程，改良教学方法，转变教学思路，树立有效教学理念，探索有效教学策略，循序渐进，实现有效甚至是高效的课堂，使每一个学生在课堂教学中都得到最大程度的收获和发展，从而大面积提高中职英语教学质量，为社會培养出更多、更好的技能型人才。

作者简介：程伟（1975-），男，河南省三门峡卢氏县人，汉族，卢氏县职业高级中学，中学一级。专业：英语教育。2015年河南省职业教育研究课题立项《贫困地区中职学校实习实训基地有效建设研究》，立项证书编号：ZJC15007，为该课题项目主持人。