利用晨间早锻炼培养幼儿自主性的策略研究

摘 要：《指南》中明确倡导“重视幼儿的学习品质”。 心理学家艾里克森曾明确提出： 早期教育的基本任务是促进幼儿的自主性发展。幼儿园晨间户外锻炼是幼儿园体育活动的主要形式之一，在一定的户外活动区域内，利用一些器材进行的各种身体锻炼活动。幼儿自主性的培养途径很多，晨间锻炼也不例外，是培养幼儿自主性的有效途径之一。优化晨间锻炼，促进幼儿自主性发展。

关键词：晨间户外锻炼 自主性 培养

一、问题的提出

1.晨间早锻炼中以教师高控行为为主

在之前实践经验中发现，组织晨间户外活动时以教师预设为主，且器械材料单一，幼儿缺乏自主选择性。幼儿具有个体差异性，没有考虑幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因此，在晨间锻炼活动中，教师为幼儿创设一个与他们适应的自主游戏空间，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿根据自己的兴趣进行自主地选择，以满足的不同需要是非常必要的。

2.幼儿自主性培养的重要性

自主性的发展和培养，是素质教育的灵魂。成人过多的保护让幼儿在成长过程中出现过渡依赖和缺乏独立意识的行为，因此，作为幼儿园教师必须重视对幼儿期自主性的培养，从小培养幼儿主动适应与发展的能力，使其逐步适应今后的社会和未来的生活，正视自主性培养的重要性。

二、以晨间早锻炼为契机，采用多元化策略促进幼儿自主性培养

（一）以创设宽松和谐的环境为载体，萌发幼儿的自主意识

良好的环境包括物质环境和心理环境。首先激发幼儿的活动兴趣，萌发幼的自主意识至关重要。对于幼儿来说在一个自由、开放、宽松的环境和氛围，愉快的情绪促使幼儿自主积极的参与活动，增强幼儿的自信心，自主性，因此，创设一个开放、宽松的环境是发展其自主性的必要前提。

1.提供充足、丰富的材料，允许幼儿自主选择，并且尝试多种材料的整合运用

材料是幼儿活动最好的素材，活动开展离不开材料。在给幼儿提供玩具材料时，考虑到幼儿的年龄特点，兴趣要求，结合教育活动，选择能激发幼儿兴趣，引起幼儿活动欲望的玩具材料。如：在《好玩的竹梯》游戏中，鼓励、引导幼儿自主尝试竹梯的不同玩法，在活动中促进幼儿的交往和合作，发展幼儿的创造性思维。体现幼儿与幼儿之间、幼儿与材料之间、材料与材料之间的多元整合，通过这样的整合创造出多种玩法，发展提高幼儿的运动技能。

2.将教师的高控行为转化孩子的自主探索行为，营造一个自由宽松、愿意自主投入的环境氛围

每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性。重视幼儿的心理环境，充分认识到幼儿的心理环境对其整体发展的独特作用。注重让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要，在晨间活动《好玩的竹梯》中，教师只是材料的提供者，和幼儿游戏的合作者。在幼儿游戏过程中，利用竹梯自主游戏，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主动的意识。

（二）以教师教学观念转变带动幼儿学习观念转变为载体，激发幼儿的自主性

关注活动中的幼儿，体现幼儿的主体性，转变教师的教育观念带动幼儿的学习观念。教师要改变自身的角色定位，去鼓励、启发幼儿变“要我学习”为“我要学习”，使幼儿自发地、主动地去探索、发现和学习、体会，真正成为学习的主体，发展幼儿的自主性。

1.抓住幼儿年龄特点，培养幼儿的自主参与性

兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力，组织、创造和强化的功能。根据幼儿好奇心强，乐于探索的特点，要注重培养幼儿的积极性和主动性满足其活动和学习的欲望和需要。在活动中，关注幼儿对活动是否感兴趣，能否积极愉快地投入活动，并适时给予恰当的启发和引导，使幼儿积极主动地投入活动，开展活动，当幼儿获得成功的快乐时，支持其更深层次的发展。

2.尊重幼儿意愿，激发幼儿主动探索欲望

在晨间体育活动中，教师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。支持幼儿富有个性的独特的表达，尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，鼓励自主地探索，放手让幼儿去玩，在玩中学，玩中乐，玩中求发展。例如：在晨间体育活动中，孩子们对玩笆斗很感兴趣，启发引导幼儿自主探索，幼儿有的把笆斗当作摇摇椅，享受着“摇摇椅”摇动带来的乐趣；有的幼儿几个人合作把笆斗连接起来，练习走、爬，锻炼了平衡能力。

3.借助材料的多样性，启发幼儿一物多玩

幼儿的创造想象能力是无限的，一种材料在幼儿手中可以变出许多种玩的花样，如玩竹梯，他们想出了把竹梯横着放在地面上跳竹梯的空档；有的想出了与同伴合作把竹梯竖起来，跨跳竹梯；还有的把竹梯竖起来爬竹梯……许许多多。在活动中，教师启发，探索竹梯的更多更好的玩法，共同交流和互相学习，分享经验，合作游戏，体验快乐。

三、以多元评价模式为载体，提升幼儿的自主性

1.关注幼儿个体差异，进行合理评价

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，要充分理解和尊重幼儿发展进程中饭的个别差异。在幼儿的活动中，教师不仅停留在一个组织者、观察者、参与者的身份上，更是一个支持者，教师要善于观察幼儿的行为、表现；倾听幼儿的想法、创意；欣赏、支持幼儿的探索、表达；注重幼儿自主能力、创造能力和想象能力等的发展，鼓励他们积极、主动地表现自己，表达自己的想法。努力使每一个幼儿都能得到满足和成功的体验。

2.悦纳他人经验，进行同伴评价

《纲要》指出“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”在大班幼儿的行为习惯养成教育中，我们充分利用幼儿同伴间的教育资源，通过幼儿间积极评价、相互制约和潜移默化的影响，使良好行为习惯称为他们的内在需求。在鼓励环境下成长起来的孩子，会懂得接受挫折和失败，会相信自己的能力并继续努力。鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。另外，積极鼓励幼儿进行自我评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己，促进自身的协调发展。

四、感悟

在实施的这一过程中，以晨间锻炼游戏为抓手，在自由快乐的游戏天地幼儿创造性游戏水平得到明显提高，幼儿的自主性、主动性得到培养与发展，让幼儿自主地学习、探索、发展、提高。如果家长和教师能用发展的眼光来看待孩子，用因材施教的科学方法教育孩子，从小为其播下形成自主性的种子，那么将有助于孩子形成良好的个性品质，并能为他们今后适应社会生活，获得成功打下良好的基础。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范大学出版社

[2]《上海托幼》[M].上海教育报刊总社，2014.5

作者简介：庞敏（1987.09-），女，浙江省海宁市硖石街道，民族：汉，学历：本科职称：一级教师，研究方向：幼儿教育。