在高中历史教学中提升学生人文素养

青钰娇

摘 要：在高中历史课堂教学中开展人文教育符合新课改的发展要求。教师应该以人文教育为导向，合理整合教材资源，优化课堂教学方式，培养和提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。

关键词：新课标；高中历史；课堂教学；人文素养

人文精神是历史课程的核心价值所在，历史教育的本质在于人文教育。在高中历史教学中，教师需要从人文角度出发，注重培养学生的人文素养。

一、人文素养的含义

所谓的人文素养，是指一个人所具备的人文精神而形成的内在品质，是人文精神的价值体现。提高当代高中生人文素养，对学生自身的精神风貌、对需要高素质市民的社会都是具有非常重大的意义的。21世纪的今天，正处于一次大规模、全方位的转型时期，在社会的这种巨大转型中，在传统与现实的激烈交锋中，纷繁的新观念纷至沓来，从不同程度上影响当代高中生的道德素养、文化素养、业务素养以及价值取向，使得高中生的判断力下降，内心躁动不安。当代中国科学技术的发展给整个社会带来的成效有目共睹，重视科学和发展科技教育已在高中教育中居重要地位。但是人们给予人文素养教育方面的关注却不够，往往把科技教育作为学校教育的主旋律，倍加重视，而人文素养教育则因缺乏实用性而成为微不足道的陪衬。但是，在社会问题突显的今天，学生人文素养的提高这一话题，成功的成为人们的焦点。

二、培养人文素养的策略

（一）教师要明确培养目标

兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如，高一阶段：培养人文素养实践目标是培养学生的学习兴趣、树立信心，培养科学态度和探索精神，增强学生的历史使命感和责任感。使学生初步具备历史人文精神；突出学生参与实践的过程。高二、高三阶段：培养学生人生观、价值观、是非观、发展观，确立高尚的品格和人格修养。“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。

（二）加强教师师德教育，注重对学生内心世界的变化的情感沟通

善良、公正与责任感是其师德的核心构成要素。要坚持“民主平等”“以人为本”的教学思想，关注每一位学生的情感体验和人格养成。及时与学生进行心灵的情感沟通。正所谓“亲其师，信其道”如：当学生快乐幸福时，教师要能和他们一起分享、体会；当学生自信心受挫时，教师要唤起学生的信心和力量；当学生骄傲自满时，教师要能及时平息学生的盲目自大。在课堂上，我经常提问、鼓励那些学习一般、不善言谈、爱搞动作的同学，课后还找他们谈心，让他们感受到老师的关注和关爱，使他们的内心充满阳光和快乐。就算学习成绩可能不算好，但是他们学会了怎样做人，怎样做事，这是生活最基本的原则。也是人文素养提升的基础。

（三）认真钻研教材并充分发掘教材中蕴涵的人文精神，尤其注重当代青年的品德培养及对传统文化的教育

在教学过程中，教师应钻研教材，深人挖掘历史蕴涵的人文内涵。我们在教学中往往过于强调历史发展的“规律”，历史知识的体系，而忽视体现超越时代、民族和阶级的精神，忽视了人性的闪光点，这样就很难培养学生形成民主、平等、宽容、责任感等为核心的人文素养，所以我们必须认真钻研教材内容，或进行知识拓展，充分发掘历史教材本身的人文内涵，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。如讲孔子时可择选出《论语》中有關孔子君子人格品德修养的方法，并进行了粗略的梳理及思想内涵的解读，目的是为了把君子人格的修炼方法传达给学生们，使他们从中受到启发和教育。中华民族有着五千年的文明，遗留保存下来的历史文化中蕴涵着丰富的人文精神。如爱国主义，儒家思想十分强调“舍生取义”，“尽忠报国”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下兴亡，匹夫有责”，都是爱国主义的集中写照。同时，中国传统文化也非常重视人的思想品德和人格完善。孔子说：“富与贵，世人之所欲也，不以其道得之，不处也；贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。”（《论语·里仁》）“修身、齐家、治国、平天下”中的“修身”是第一位的，`旧三省吾身”是每一个君子的自觉追求。当下，在传统主流文化受到冲击之时，我们通过历史课让学生感悟传统文化很是必要。

（四）改变教学理念，运用多种教学方式、评价方式，使学生深切感受人文情怀

新课程理念下教师应积极转变教学理念，跟上时代的步伐，指导学生积极自主的学习。教师要为学生创设多种多样接近实际的情景，激发学生独立提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同的条件从不同的角度，用不同的方法和不同的思路去解决同一个问题，引导学生提高自己的创造思维能力。教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论，要引导学生在主动积极地“体验”中了解历史，在“体验”中内化升华自身的人文素养。教师所讲的每一节课都要着眼于学生的发展，如在上历史课前，要求学生必须先自主独立的完成导学案，课堂上能主动参与老师的教学活动，积极思考问题，小组内要合作讨论，将自己不同的想法和疑惑提出来，小组评价时也显示出了较高的水准。有利于学生形成合作团队意识，真正体会自我价值与集体利益的关系，真正享受通过自我努力，集体利益的实现，享受自我的满足和快乐。将高效课堂中对中学生进行人文素养培养的最大教学功能体现出来。

紧扣时代发展的步伐，挖掘教材中的人文素材，引导学生去探究、感悟，获得丰富的人文认知，学会去认识、传承人类文明，弘扬人文精神。这样，全面发展才能落到实处，历史课程目的也才能更好地得到实现。

参考文献：

[1]庞卫鑫.强化历史教学对学生人文素养的培养〔J〕.学周刊，2014，（7）：23.