新课改下小学语文教学如何培养学生的质疑

吕紫艳

摘 要：在小学语文教学中培养学生的质疑能力，对于调动学生学习的主动性具有十分重要的作用。

关键词：小学语文教学；质疑

新课程改革已实施多年，在小学语文教学中，由于多年传统小学语文教学的惯性，许多教师仍然不能很好的适应和更好的实施新课程理念。因此，如何突破传统小学语文教学的模式，更好地实践和贯彻新课程理念，是摆在我们面前的一大课题。在教学实践中，笔者认为学生质疑能力的培养是小学语文教学中新课程理念能否真正贯彻的关键。

一、留给学生质疑的时间

在阅读教学中，教师要确立学生是学习主体的教学思想，不要怕学生意外提问打乱我们的教学计划和教学思路，应把质疑的权利和时间交给学生，让他们自行质疑提问，自行释疑解难，使学生亲历这一学习过程，从而体验到发现问题、解决问题、获取新知识后的乐趣。

教师每教一课书可在三个环节处留给学生质疑的机会：初读课文时，让学生就课文的生字词及不懂的句子提出疑问；细读课文时，让学生就文章的各个部分的联系及表述形式的技巧等方面提出疑问；熟读课文时，让学生就文章的人物或事件的特点及同各方面的联系、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面提出疑问。这样学生每学完一篇课文，他们的提问将经历由表面字词到文章的内容和形式，再到文章所表达的思想感情这么三个由浅入深的层次，他们有机会亮出自己心中的疑点，从而带着问题去阅读，这样往往能收到事半功倍的效果。给学生提问的机会应是给学生提供在脑力劳动中取得成功的喜悦的开端。

二、创设学生质疑的氛围

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂上，教师要鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于质疑。

1.教师在阅读教学中要创设情境，激发学生质疑的兴趣。如我在教学《鞋匠的儿子》时，让学生找出文中参议员态度的变化的词语，让学生说，参议员的态度为什么会产生如此的变化。然后，让学生模仿林肯的语气到台前表演。表演结束后，让学生对同学的表演作出比較恰当的评价，并且现场召开“新闻发布会”让学生对林肯现场采访，提出自己感兴趣的话题。学生情绪高昂，纷纷质疑，在实际的情境中，激发了学生质疑的热情。

2.教师要把自己的教学过程设计成一个不断提出问题、解决问题的启发学生思维的过程。如教学《半截蜡烛》一课时，我先质疑：这是怎样的半截蜡烛？与平时看到的有什么不同？课文为什么要以“半截蜡烛”为题？课文围绕半截蜡烛写了一件什么事？学生带着问题初读课文，再根据黑板上老师的提示，细读课文，然后大家共同讨论解决。

3.留有余地。教师在讲课中有意留下一些问题不讲，让学生通过动脑思考或看书后提出来。例如教学《一夜的工作》这一课时，我故意不讲最后两节有什么作用，而是引导学生反复阅读。学生自己提出问题：“最后两小节内容大体相同，写法基本相似，这样重复有没有必要？”教师不急于作出回答，而是让学生反复阅读体会、展开讨论，最后理解了这样写是为了强调总理为了人民无私奉献的精神，教学目标水到渠成地达到了。

三、教给学生质疑的方法

1.引导学生发现问题。教师可以从下面几个角度引导学生发现问题；（1）与本课所学内容密切相关的问题；（2）自己不懂或似懂非懂的问题；（1）自己认为值得怀疑的问题；（4）与“教参”或课文提示不同的看法。

2.发挥示范作用。学生的一切活动往往是从模仿开始的，教师应注意质疑的“言传身教”。作为教师首先应提高自我质疑水平，要善于从日常生活中不断发现和提出这些问题的过程，那么学生必然会被老师的精神所感染，并想与老师一起去研究和提出更多的问题。师生之间的这种相互交流，有利于培养学生质疑的习惯，从而使课堂教学变成一种师生互动又富有探索情趣的学习活动。

3.先存疑再解疑。由于学生的认知水平、理解能力等因素的限制，对自己提出的问题不可能当场解决。这时，可让学生记住这些问题，在以后适时再解决。

四、表扬善于质疑的典型

教师在教学中要经常表扬那些大胆提问并提问有新意、有深度的学生。有一次，我教完《蟋蟀的住宅》一课，正要“转移阵地”，一个学生站起来问：“为什么这篇课文写到‘即使在冬天……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出土来就完了，为什么不总结一两句或赞美一两句？”我马上表扬了她，这个问题提得好，然后让学生就这个问题展开讨论。最后大家形成共识：这篇课文选自法布尔的《昆虫记》，19世纪法国著名的昆虫学家法布尔四十年如一日，用田园实验的方法研究昆虫的本能和习性。他写文章的目的是探求真相，追求真理。所以，这样的科学常识性课文，只有客观的记叙，没有作者自己的观点，没有作者的议论和抒情。昆虫的故事记叙完了，文章自然而然地结束了，这种结尾的方式是自然式的。在小学语文阅读教学中，教师必须大力发扬、倡导这种质疑精神，以鼓励更多的同学发现问题、提出问题。

“学起于思，思源于疑。”鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得学习语文更有趣了。实现新课改大力提倡的主动参与、善于合作、乐于探究的教学目标。

参考文献：

[1] 刘银平.小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].中小学电教（下半月），2010，（03）.

[2] 曲继红.创新教学如何培养学生的质疑能力[J].河南教育，2005，（11）.