语文课堂中激励性评价对小学生的影响

罗昭群

摘 要：美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”所以，不管在学习上还是在工作中都要给予人们更多的鼓励，这样才能够充分激发人们的工作和学习热情，从而更有效地开展工作或者学习。对目前的小学生来说，适当给予他们鼓励是十分必要的。所以本文将重点研究小学语文课堂中激励性评价的有效应用措施。

关键词：小学语文；激励性评价

小学语文新课程要求语文教师尊重学生，视学生为朋友，使教师由传统的“传道、授业、解惑”式的师长角色转变成为学生自主学习的引导者角色。“突出语文课程评价的整体性和综合性”这是小学语文新课程标准的要求所在，通过“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行评价，情感态度对学生主动学习，教学过程与方法以及学生价值观的树立都具有一定的影响。因此新课程要求小学语文教师在课堂教学中应尊重、理解、宽容学生，当学生出现问题或错误时，教师不要盲目训斥、惩罚，而要加以指导、点拨，学生取得点滴进步时，应给予热情鼓励，建立民主、平等、合作的师生关系。

一、对课堂激励性口头评价的分析

在教育價值观的指导下，教师根据一定的标准在课堂教学活动中通过与学生的交流，对学生的优缺点进行口头上的价值判断，在肯定学生成绩的同时对缺点提出改进。激励性口头评价是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，并及时给予激励，如：在课堂提问后，学生小明对问题回答的不全面，这时教师口头评价是“小明同学回答的不全面，请坐下”，那么势必给小明同学造成心理压力，影响到下面小明的听课注意力，反之采用激励性口头评价就会收到不一样的效果。“小明同学从三个方面回答了这个问题，非常到位，证明小明同学认真听讲了，不过还有些地方需要完善，希望小明同学再接再厉啊”！这就体现出教师课堂激励性口头评价与一般评价的不同。为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。课堂教学活动应该是教师的“教”与学生的“学”有机的互动，是体现学生为主体的教育本质，是发挥学生主观能动性的关键所在，课堂参与是相互的学习促进，是探讨知识理论的主要方式，学生在课堂参与中既可以提出不同的观点，也可以提出相反的结论，而教师在与学生互动中，通过正确的引导，将知识传授给学生，同时在互动中充分发挥学生的思维和认知能力，从而使学生能够自主学习。激励性口头评价是是深化教育教学改革的需要，它是一种积极、有效的评价手段，对于受教育者的健康成长与和谐发展，具有重要的现实意义。小学语文课堂活动是师生之间的友好交流与互动，只有教师的“教”和学生的“学”有机结合，才能促使小学语文课堂高效进行，小学生较中学生来说对教师的激励性评价需求更高。一些学生由于惧怕老师很少积极主动地参与教学活动，实现师生互动，学习效率很低，更遑论能力的提高。激励性口头评价能很好克服学生这一缺点，轻松实现学生学习效率和学习能力的提升。例如，在《小白兔和小灰兔》实践教学中，教师发问：“大家思考一下，这篇课文告诉我们什么道理？”一些学生由于语言组织不当，思想表达不明闹了很大笑话，这时教师要及时控制课堂，多用激励性语言诱导学生积极思维，主动探究，提高分析问题、解决问题的能力，提高学生学习效率。

二、小学语文课堂激励性口头评价的作用

当前在小学语文课堂教学中，教师有效运用激励性口头评价还远远不够，不能充分调动学生参与课堂“教”与“学”的互动，无法体现以学生为主体的教育新理念，究其原因就是对小学语文课堂教学中运用激励性口头评价的作用还不够了解，造成教师重视程度不高，运用不足。因此要了解小学语文课堂激励性口头评价对小学生具有的重要作用是引导教师正确使用激励性口头评价的关键所在。激励性口头评价是对学生学习成果的有效肯定，是教师对学生课堂活动的客观总结，因此教师多运用激励性口头评价对调动学生学习的自觉性、主动性都具有积极作用，特别是在小学语文课堂教学中，教师根据课程内容以及教学目标，随着课堂内容的由浅入深，而配以对学生提问、回答问题等给予激励性口头评价，一方面使学生不会走思，另一方面能够调动好学生参与课堂互动，为完成课堂教学活动提供有力的保障。小学语文教师激励性口头评价的正确使用还可以促进以学生为主体的教学活动的顺利开展，能够让学生在课堂教学中敢于参与互动、乐于参与互动，能够将自己的疑问和持有的观点向老师和同学畅所欲言，不再受到拘束，从而使小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。从而真正实现素质教育的寓教于乐，让孩子们能够毫无压力，毫无负担的自主学习。可见小学语文教师激励性口头评价的作用是非常重要的。

三、结语

小学语文教学活动应该是丰富多彩和乐观向上的，要使课堂教学气氛浓厚，使学生对语文产生学习兴趣，能够与教师形成良性的学习活动，就要求小学语文教师运用好激励性口头评价，对学生点滴优点给予表扬，对学生因主动学习、回答问题出现的错误等等，也要采取激励性口头评价，鼓励学生，只有这样才能彻底改变传统教学模式，才能使教学改革得到成功。从而为小学语文教育教学的健康开展奠定基础。

参考文献：

[1]段俊芳.小学语文激励性评价[J].学周刊，2011，09.

[2]马淑霞.谈语文课堂激励性评价尺度的把握[J].中国校外教育，2012，10.